信息技術給音樂教學帶來了什么

　　音樂是一種表現藝術，音樂課上學生或唱或跳、或奏或演，通過對音樂的表現，學生能充分展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。信息技術手段的應用，為學生提供了更為廣闊的表演和創造空間。
　　學生利用信息技術參與教學，展示搜集和整理信息的能力
　　互助的師生關系是搞好教學的基礎。教學中，筆者有意讓學生參與教學工作，讓他們成為學習的主人，這樣不僅增強了學生的自信心、自豪感，也培養了學生在網上搜索、收集、整理信息的能力。如：在學習少數民族歌曲前，學生對少數民族的生活習慣和歌曲特點知道較少，筆者就鼓勵學生當一當老師的小幫手，在網上搜集一些相關的資料，經過整理、設計后，在音樂課上展示給同學們，并要像老師那樣講給大家聽。這一舉措極大地調動了學生學習的積極性。有的學生還會根據下節課的內容自覺查找相關資料，如介紹音樂家及其代表作、歌曲的時代背景等，形成了可喜的良性循環。
　　
　　教師利用信息技術手段，為學生提供了豐富的創造素材，盡展學生的創造才華
　　
　　音樂創造是培養和發展學生創新精神和創造能力的一條有效途徑，而課堂教學是培養學生創新實踐能力的主要陣地，信息技術手段的恰當應用，大大優化了音樂課堂教學。
　　節奏創作：在節奏訓練中，教師從網上下載了一段火車由遠到近，又開向遠方的錄像片斷，啟發學生根據火車的聲音創造節奏。教師首先讓學生觀看錄像，然后回答火車鳴笛、起動、出站、加快到逐漸開向遠方這一過程中，其聲音、節奏有何不同，啟發學生用不同時值的音符來創作節奏。學生在具體的形、聲啟發下，很快就創作出了如用全音符表示火車鳴笛，用二分音符表示火車放汽等一系列節奏。然后，教師根據學生創作的節奏，指導學生站隊做“開火車”的節奏游戲，增強了學生的節奏感。
　　舞蹈創編：在學生會演唱蒙古族歌曲《我也騎馬巡邏去》的基礎上，引導學生創編舞蹈。首先，教師讓學生觀看從網上收集的有關蒙古族人民騎馬、摔跤、擠奶的生活片斷和蒙古族舞蹈片斷，作為創編素材。學生在錄像的啟發下，很快創編出具有蒙古族舞蹈特色的動作。然后，師生共同在學生創編的動作中選出優秀動作，集眾人智慧組成一個完整的舞蹈。全班學生邊歌邊舞，充分感受到成功的喜悅。
　　
　　運用信息技術手段，為學生搭建展示特長的舞臺，一展“明星”風采
　　
　　一般來說，學習音樂的人都有通過音樂愉悅自己和感動別人的愿望，并希望通過特定的形式表達出來。教學中，筆者針對教學內容恰當地運用信息技術手段，最大限度地調動學生的表演積極性，為學生搭建展示特長的舞臺。如：學習《保護小羊》、《三只小豬》、《大鹿》等歌曲時，筆者都會通過多媒體課件加深學生對作品的理解，并在此基礎上引導學生根據自己的喜好和特長扮演不同的角色進行表演，其他學生分成器樂組、演唱組參與表演，使每個學生都成為音樂大舞臺中的小明星。