魏書生：為心靈松綁，還教育的真實

　　值此教師節(jié)之際，我想對一線教師朋友們說：
　　“潛心育人，校校可成靜土；忘我科研，時時能在天堂。宗教所宣傳的天堂靜土，在永不能到達的彼岸世界，但我一直認為，人完全能營造自己所能把握的天堂靜土，在哪里，在此刻，在今天，在此處，在腳下。當心靈不再浮躁，靈魂不再流浪，精神不再漂泊，潛到深處去，做咱們這點實實在在的事情，于是，所有的學校都是天堂；當忘記那些功名利祿、你搶我奪，塌下心來去搞教育科研，研究那些小問題，我能解決的真問題、實問題的時候，處處都是天堂。”
　　——魏書生
　　
　　人物簡介：魏書生，1950年生，當代著名教育改革家，全國優(yōu)秀班主任，特級教師，全國勞動模范，全國中青年有特殊貢獻專家，首屆全國十大杰出青年，全國教學科學規(guī)劃領導小組成員，中國中學學習科學研究會理事長，全國中語會副理事長，講學足跡遍及全國31個省市自治區(qū)和臺灣、香港、澳門地區(qū)及馬來西亞、新加坡、俄羅斯，作報告1500多場，現(xiàn)任遼寧省盤錦市教育局局長、黨委書記，先后出版著作32本。他撰寫的教學體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎。其代表作主要有：《教育改革家——魏書生》，《班主任工作漫談》，《教學工作漫談》，《魏書生文選》（一、二卷），《好父母，好家長》，《好學生，好學法》等。
　　
　　恰逢教師節(jié)之際，我們有幸采訪到了被譽為當代著名教育改革家的魏書生老師。魏老師早在20多年前，就在語文教學戰(zhàn)線上創(chuàng)出了自己的品牌，如今，他已成為廣大教師的偶像，有人甚至說他是一個神。他用生活的視角，在20余年的觀察與思考中，洞見了教育的真諦，并在繼承與堅守傳統(tǒng)和常規(guī)教法的基礎上，獲得了超越。他的真性情，決定了他真實的個人魅力，加之周身輻射出的愛心、信心、平淡之心，他在廣大教師心目中成功地塑造了一位可親、可敬、可愛、可近的平民化的教育大師的形象。
　　從魏老師的言談話語中，我們感受最深的還是他的自然之風和詼諧之趣，毫無修飾的情感和純樸的表達方式，將一個個大問題闡釋得淺顯易懂，生動活潑，使人聽來大有“勝讀十年書”之美意。隨著談話漸入佳境，我們愈發(fā)理解了魏老師不平凡的人生選擇，和這選擇里蘊含著的真切的常人心態(tài)。
　　多數(shù)人也許很難想象，像魏老師這樣一位視教育為宗教和信仰的教育大家，曾經(jīng)對成為一名教師并沒有什么期待，甚至在從事教育工作之前根本沒想過要當老師，可以說是一沒動力，二沒激情。但是，由于當時大力提倡的是“一生交給黨安排”，所以，19歲的時候，趕上貧下中農(nóng)選擇老師，他在黨和人民的安排下，就這樣沒有故事、沒有曲折、思想上也沒有一絲掙扎和斗爭地教上書了。如今回過頭來再看那段經(jīng)歷，魏老師很是感慨這種服從為當時的他指明了一生的航向，使他在逐漸適應講臺和學生們的注視中，深深地愛上了教師這個職業(yè)。此后，20多年的教師生涯，驗證了他的這種漸漸燃起的對教育的愛，是刻骨銘心的，也是經(jīng)得住考驗的。尤其是那段與教育小別的經(jīng)歷最能說明這一問題。
　　曾經(jīng)有一段選拔優(yōu)秀民辦教師進工廠，魏老師由學校調(diào)入企業(yè)成為當時一名人人羨慕的政工干部，可是對校園、班級的眷戀，讓他感覺自己在教室里、學生中的可為空間更大，學生的可塑性更強。僅僅出于這一方面的考慮，他便將當時的前途拋在腦后，不顧工廠領導出于好心的勸說，向上級打了150余份報告，要求到學校，哪怕是農(nóng)村和偏遠地區(qū)的學校繼續(xù)做一名普通的教師。這樣的堅持在整個教育界想來也是屈指可數(shù)，它帶給人們的震撼，將不只影響至今。
　　
　　所謂創(chuàng)新，更多的是懂得堅守
　　
　　魏老師是一個善于歸納總結(jié)，又長于辯證思考的人。從事教育這么多年來，他著作等身，所做報告千余場，時時為一線教師傳授經(jīng)驗，答疑解惑。他以最樸素的方式傳達了一個最普遍的真理，那就是一個人要獲得成功，即要在大的方面持之以恒地堅持一些不變的東西，比如教書也好，帶班也好，當校長也好，當局長也好，都要一靠民主，二靠科學。民主就是讓學生、教師、校長、縣區(qū)教育局長們都成為自身的主人、工作的主人；科學就是按照事物的本身規(guī)律訂制度、訂程序，所有人按照制度和程序，結(jié)合自身和其他人的利益做事情。魏老師說，無論是中小學、大學，還是成人教育，歸根結(jié)底都要遵循這個宗旨，把所有人都變成主人，把人管活，并且遇事不折騰，保持以不變應萬變的態(tài)勢做事情，這樣事情都能做得好。
　　此外，為了進一步闡釋教育不變之宗旨，魏老師還將古往今來、古今中外都在探索的三個問題擺出來，一教育為什么教，二教什么，三怎樣教，論證教育其根本不變的永久性。他說：“我們的教育為什么而教，當然是為人和社會的全面發(fā)展而教，這是永久性的課題，而且永遠不變。教師不能強調(diào)人的發(fā)展而不顧社會，也不能只強調(diào)社會而不顧人，更不能強調(diào)人的某一個部分而不顧其他，如強調(diào)‘德’，而不顧‘智’和‘體’，強調(diào)‘體’，又不顧‘智’和‘德’，這都是不符合規(guī)律的。從古至今，有作為的教育家，雖然用的語言詞匯、表達方式不一樣，但是歸根結(jié)底，他們的主要意思卻都是一樣的，用現(xiàn)代的話講，就是為人的全面發(fā)展、社會的全面發(fā)展而教。至于教什么，教人、社會發(fā)展所需要的道德、能力、知識，這也是永久不變的，從孔夫子的六藝，到現(xiàn)在所謂的八種智能，宣揚的都是這個思想。接下來是怎樣教，教育不是灌輸，從孔夫子的啟發(fā)式、蘇格拉底的產(chǎn)婆術，到杜威的兒童中心主義，都是在講教師要引導學生生動活潑、積極主動地學習。具體每個教師怎樣結(jié)合自己學生的實際，教學生哪些知識、技能、品格，如何讓學生學得生動活潑，積極主動，那就有一百種辦法了。所以，我認為教師教學要在大的方面，堅持住，牢牢守住，絕不動搖，小的方面千變?nèi)f化，從實際出發(fā)，只有這樣教，才能常教常新，常講常新。”
　　魏老師是公認的注重創(chuàng)新的改革家，他提出教師要在小的方面不斷創(chuàng)新。魏老師所言的創(chuàng)新，有別于時下幾近泛濫的各種創(chuàng)新提法，不是來回折騰、到處挖坑、不斷翻跟頭、不斷搞運動，他認為那不叫創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，更多的是堅守。正如籃球明星姚明，大個子堅守小小籃球場，把籃球再投出十萬次，十一萬次，找到新感覺；劉翔在百米跨欄跑道上，跨越第一萬次，一萬零一次，找到新的技術突破；袁隆平堅守小小的稻種，堅守、堅守、再堅守，最終找到新的分子之間的關系；王永志堅守小小航天器，研究更細致的線路之間的距離；鋼琴家堅守小小的鍵盤，用手指一秒鐘彈奏23個音符，24個音符，這些在堅守原有成績、原有資源、原有信念、原有技術上取得的突破，才是真正意義上的創(chuàng)新。
　　
　　營建自信，重要的是學會放棄
　　
　　作為一名自信、樂觀的教育工作者，魏老師用自己的親身體驗告訴大家，自信是教師必不可少的心理裝備，它不僅能夠給教師帶來力量，還能夠給教師帶來更多的愛心。魏老師說：“一個人自卑，力量就會減弱，或者減半，并且一個自卑的人很難愛自己的事業(yè)，這是毋庸置疑的。”“當自信心出現(xiàn)問題，相當多的人是因為想做的事情太多，四面出擊，而每個人的生命成本有限，時間上都非常短暫，空間上又十分渺小，這樣用它來解決過多的事情，其結(jié)果只能是打擊自己的自信心了。”所以，每一位教師對自己求之而不得的事情，說了不算的事情，都要看得開、想得通、拿得起、放得下、不著急、不用力、不留戀過去，也不過多地迷信將來，為了自己全身心地投入到我們現(xiàn)有的這個職業(yè)里，像珍惜自己的孩子一樣，珍惜我們的職業(yè)，只有這樣，我們的心才容易靜下來。當心靜下來，教師不再去想、去辦自己說了不算的事情，而是把自己有限的生命收斂回來，全身心地解決自己的問題，解決課堂的問題，想著自己雖然決定不了孩子的一生，但可以決定他的一天，他的一堂課，他的一分鐘，這樣一分鐘一分鐘，一堂課一堂課，一件小事一件小事地鼓勵自己成功，自信心就很容易培養(yǎng)起來了。
　　
　　自信可以讓教師增長能力，同樣也能夠促進學生的成長。在培養(yǎng)學生的自信心方面，魏老師始終堅持的仍然是將各項“權利”下放，即班長能做的事情，班主任不做，普通學生能做的事情，班長不做。在實際教學中，魏老師不僅讓學生按學號輪流當班長，還將班級里所有的事情都承包給每一個學生，學生們分別成為不同的班級事務負責人。如有人負責班級窗簾的日常管理，有人則負責看護班上的暖壺、暖瓶，還有人專門承包校服、班標的檢查工作，等等。這樣不僅有效地幫助了學生樹立起自信，還增長了學生的能力和責任心，真是一舉數(shù)得。由此可見，如何選擇與放棄在現(xiàn)代教育中著實應該引起重視。
　　
　　尋求和諧，關鍵在于掌握平衡
　　
　　信息技術的進步，在給人們帶來無限方便的同時，也造成了一定的隱憂，對此如果把握得好，人們便可在最短的時間內(nèi)，和全世界所有的信息連通，從而獲得更多、更好的學習、進步的資源。可一旦把握不好，人短暫又渺小的生命將很容易耗散于信息的汪洋大海之中。如今已是遼寧省盤錦市教育局局長的魏老師，不僅對信息技術為教育及辦公提供的各種便利服務感觸頗深，而且對如何在滔滔信息中把握自己，提煉有價信息，也很有建樹。他說：“我們都要力爭使用現(xiàn)代技術服務于教學，如開通網(wǎng)站，可以加強校際之間的交流；開通博客，能夠讓教師們的資源實現(xiàn)共享，交流更加廣泛；用信息技術召開會議，可以減少會議次數(shù)，降低教育單位的工作成本；另外，信息技術還有助于提高教學質(zhì)量，包括考試的質(zhì)量，在端正考風、教風、學風方面發(fā)揮著重要的作用。”“而至于如何避免信息技術所帶來的各種負面影響，我強調(diào)四個字，松、靜、勻、樂，即渾身放松、心靈寧靜、呼吸勻暢、情緒快樂，只有保持這種和諧的心境、平衡的心態(tài)，我們才能培養(yǎng)自己良好的注意力，以靜制動，以不變應萬變的態(tài)勢，將真正有用的信息請進來，無效信息請出去，這樣才能夠達到信息技術使用的最優(yōu)化。”
　　當然，不只是信息技術的使用需要寧靜的心去對待，工作的方方面面，沒有靜氣凝神的專注，都是做不好的。因此，魏老師從不主張為了工作犧牲健康，犧牲家庭，也從不要求大家毫不利己、專門利人。他提倡把個人利益和他人利益、集體利益結(jié)合起來。他說：“在和平年代，這三者的利益都是統(tǒng)一的。如身體好了，家庭幸福了，外部環(huán)境和諧了，工作上不就更有信心了嗎！” 魏老師是這么說的，也是這么做的，所以，多數(shù)時間，他都是高效率地在上班時間就把工作忙完，下班鈴聲一響，就和其他人一樣回家過自己平常人的日子。即使是外出講座，節(jié)奏再緊張，他也要鬧中取靜，苦中作樂，忙中求閑。幾十年的堅持，讓他在這方面受益匪淺。他已連續(xù)34年，沒有請過1天病假，連續(xù)34年沒打過1次點滴，健康的身體、幸福的家庭、平靜的心情，火熱的追求，成為他事業(yè)發(fā)展的堅定基石。