信息技術教學中如何落實情感、態度與價值觀

　　情感、態度與價值觀是新課程對學生的全面發展，推進素質教育明確提出的三維課程目標的重要組成部分，它對學生完善人格的培養，高尚情操的建立，以及良好的人生觀、價值觀、道德觀的形成，都有不可替代的作用。在信息技術課堂教學中，如何落實情感、態度與價值觀，尋找較為有效的辦法，是每一位信息技術教師都非常重視但又很難在課堂教學中把握的一個研究課題。筆者針對當前信息技術教學的實際，從教學實際入手，從啟動學生的真情實感入手，對在教學中如何落實情感、態度與價值觀談一下粗淺的認識。
　　
　　情感、態度與價值觀的含義
　　
　　情感、態度是由客觀事物是否滿足人的需要而產生的，是人對客觀現實的態度和體驗，反映了客觀事物與人的需要之間較為高級的、深刻的、穩定的、持久的關系。信息技術教學過程中的情感、態度，一般是指學生對信息事物所表現出的感情指向和情緒體驗，如感興趣、喜歡、興奮、滿意，或者討厭、沒興趣、不高興等等。情感、態度對信息技術學習成敗起著關鍵性作用。價值觀是人們關于生活中基本價值的信念、信仰、理想等思想觀念的總和，通俗地說，是幫助人們辨別“好壞”的概念。對于人的個體發展來說，情感、態度與價值觀是其生命中不可缺少的一部分。
　　學生對待信息技術的態度、信息技術的使用習慣以及在信息技術的活動中表現出的社會責任感和價值觀，是在學習和使用信息技術的活動中逐漸形成的。作為信息技術教師，應改變以往課堂教學過程中過于注重知識傳授的傾向，注重讓學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能，同時，學會學習和形成正確的價值觀。
　　
　　在教學中如何落實情感、態度與價值觀
　　
　　1.創設情境激發學生學習信息技術的興趣
　　孩子對自然與社會現象的好奇心、求知欲是一種重要的素質，它可以使一個人不斷地學習、不斷地得到發展，還可能使一個人走進科學的殿堂；反之，則會使一個人不求上進，終身碌碌無為。作為一門操作性、實踐性、應用性較強的學科，信息技術不僅是學生的學習內容，更是學生的學習工具。如何創設情境，激發學生的學習情感，在學生形成基本信息技術能力的基礎上，使學生有意識地運用信息技術解決日常生活、學習中遇到的問題，正是信息技術課程的價值所在。因為信息技術總是與解決某個實際問題即“情境”相聯系的，在實際情境下或通過其他手段創設的、接近實際的情境下進行學習，不但可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義，而且在真實的情境下學習，有助于學習者明確學習的意義，激發其主動學習的情感態度，最終達成高效意義的建構。
　　2.使學生獲得學習成功的體驗
　　在以往的教學實踐中，更多地強調知識與技能，甚至特意制造困難與障礙來培養學生克服困難的自信心、意志力。這是一種片面的理解。長期使學生屢次遭受失敗的挫折，必定會使學生喪失學習的信心，更談不上具備克服困難的信心和意志。應當關注兩件事：一是向學生提供具有挑戰性的問題，使他們有機會經歷克服困難的活動；二是讓他們在從事這些活動的過程中獲得成功的體驗?；蚴墙鉀Q了相關的問題，或是找到了解決問題的有效思路，或是解決了部分問題，或是得到了對問題的進一步理解。為此，教學時所設計的問題情境應當盡可能提供一種“階梯”式的問題串，使每一個學生都能夠在活動中既有成功的體驗，也有面臨挑戰的機會和經歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學好信息技術的自信心。
　　3.營造一種探究、反思與交流的課堂學習氛圍
　　基本的思維能力、科學態度、理性精神是未來公民生存與發展所需要的最基本也是最重要的素質。只要我們頭腦里有這樣的觀念，就可以在教學中創造很多機會以促進這一目標的實現。例如，當學習新知識時，鼓勵學生采用探索的方法，經歷由已知出發、經過自己的努力或同伴合作而獲得，而不是采用“告訴”的方式；當學生面臨困難時，引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中總結所獲得的經驗，而不是直接給出解決問題的方案；當學生有疑問時，鼓勵他們為自己的懷疑尋