編程與人生

　　引題
　　新的學年到了，一批新教師加入到信息技術(shù)教師的隊伍中來；也有一些信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)到其他工作崗位。金秋時節(jié)正在繼續(xù)著收獲與播種的故事……信息技術(shù)學科還一直面臨著比其他學科更多的困境，為此，我們將通過兩期“編程與人生”熱點解碼，試圖引發(fā)更多教師關于自己專業(yè)定位、專業(yè)發(fā)展等問題的思考與討論。
　　
　　（一）算法：設計與擇優(yōu)
　　
　　我們這些人（信息技術(shù)教師），好像是學校里最不安分的人群吧，很多事雖然不能說是三天打魚兩天曬網(wǎng)，但下定決心要做卻又半途而廢的一定是常有發(fā)生。不少人都曾經(jīng)有過今天學VB，明天學PS，后天又轉(zhuǎn)向Flash的經(jīng)歷。即使一直在做的工作，往往也缺乏整體打算。比如，我在開發(fā)教學輔助管理軟件時，經(jīng)常是把從界面到功能的全部代碼推翻重來，甚至一個成績分析軟件的界面就換了四種之多。報表格式就更多，實在是應付不了，就改變了在程序里做表頭的方法，編寫了一個萬能報表打印程序（即可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫的字段自動獲取表頭），這項改良讓復雜的報表打印從此無憂。可見，做事情預先有所規(guī)劃設計是非常重要的。
　　記得小時候，我們都接受過理想教育，也都曾脫口宣布過自己的理想：當空軍，做科學家……可是，又有幾人能按部就班地為著理想目標去奮斗呢？尤其是在大學畢業(yè)之后，參加工作了，很多人更是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實離夢想非常遙遠。于是，就有人悔恨年少時的輕狂，有時也會萌生一個念頭：假如能夠重新來過，我定當為了理想而努力。
　　當然，也并非是每一個人都有這樣的心態(tài)。我的同學、朋友中就有不少人能夠未雨綢繆， 一步一步按計劃實現(xiàn)了自己的夢想。可見，預先規(guī)劃并且能夠嚴格執(zhí)行，對人生是何等的重要。這就是算法設計，我們需要認真對待的一個概念。
　　算法不僅是解決一件事前的必要規(guī)劃，而且是解決一類事的一個規(guī)劃與行動。無論是做哪些事，都要有總的規(guī)劃，里面還有小的規(guī)劃，從大到小、從粗到細、從先到后，逐步求精，用實際行動去實現(xiàn)目標。
　　算法來自需求。一個優(yōu)秀的算法是怎樣萌生的呢？雖然，沒有人能夠前知五百年，后知五百年，最聰明的人孔明先生雖設計出三國鼎立、大漢再統(tǒng)的算法，卻被晉統(tǒng)三國改變了一切。但是不能否認，做事要有一個總體的粗略規(guī)劃，即要針對具體問題進行需求分析，找出解決之道。劉備遇到了問題需求，有了很會打架技術(shù)的關、張兩位大將，但是打來打去仍然居無定所。他意識到缺乏一個為他們設計未來算法的謀士，諸葛亮的隆中對奠定了算法基架，讓他看到了充滿希望的未來。
　　算法要求精。基本的算法框架有了，可并非就能立馬成功。接下來還要細化之，把它分解成一個個的階段性小算法，實現(xiàn)從頂向下、模塊化設計，逐步求精。孔明先生也是在實戰(zhàn)中不斷完善算法，看準時機得荊州以立足，把握時局取四川來發(fā)展，后出祁山而取魏……算法越來越周到。
　　算法要擇優(yōu)。雖然并非是條條大道都能到達羅馬，但是總有幾條路可供選擇。哪條道才能更快、更便利是選擇的標準。我小時讀《南轅北轍》的故事時曾放言：“地球是圓的，往南往北都一樣！”后來知道真的不一樣。不同的算法，完成所需時間不同、結(jié)果質(zhì)量也不同，即要講究算法的整體效益。如果孔明當初聽了魏延設計的“取棧道走劍門”的高效算法，歷史會怎樣改寫？很明確，魏軍正是采用類似算法閃電般得勝入川。
　　算法要調(diào)整。算法設計出來了要執(zhí)行它。我們在計算機上編寫程序來完成算法，還是可以再修改的，甚至換個算法從頭再來。但是人生能有幾回搏？不可能每個人都能等到大器晚成。所以，算法適時調(diào)整應是不得已而為之，并且要對原來的算法有繼承性，不要輕易完全否定自己。調(diào)整修改算法當是算法擇優(yōu)的更高境界。
　　總之，做事情需要算法，算法對總體規(guī)劃非常重要。按算法一步步執(zhí)行，不斷糾正調(diào)整，最終得到結(jié)果，這才是算法的真諦。
　　
　　（二）循環(huán)：在重復中尋找出路
　　
　　我們從事信息技術(shù)專業(yè)的人，都有一個共同的毛病：喜歡跟計算機耗著！說好聽點就是埋頭苦干，執(zhí)著不懈。經(jīng)常是沒有目的地耗在計算機前，自己也不知道何時是個終結(jié)。當然，這個毛病從事其他工作的人也有，但不應該有的正是我們這些懂編程的人。我記得，自己在每次教新學生編寫循環(huán)程序的時候，不論怎么講解，都有些學生對“循環(huán)條件”的構(gòu)成不明白，經(jīng)常做出很多死循環(huán)的程序來。有個別的學生，學會了用“Ctrl+Break”組合鍵去強行中止程序，然后到處去夸耀。可是，他并不知道出現(xiàn)了這個情況是編程的最大忌諱，強行中止不是提倡的做法。看到這樣的學生，想到自己，就想著有必要給自己的“執(zhí)著”行為加一個條件，讓自己的重復有個結(jié)束，在不斷的努力中去尋找人生的出口。
　　執(zhí)著是成功的關鍵。但是，現(xiàn)在已經(jīng)不再是一味推崇老黃牛的時代了，既要埋頭拉車又要抬頭看路，這才是科學的方法。當然，一旦找準了方向，找到了規(guī)律，就要反反復復地不斷實驗，直至成功。在程序設計的歷程中，這種執(zhí)著的精神是非常有益的，我們一直堅信希望正在峰回路轉(zhuǎn)之處。
　　我們的時間、精力及其他資源都是有限的，不可能在一件事情上簡單重復、停滯不前。所以，在重復地去做事情之前，需要先沉下心來想一想另一個重要的問題，即出路在哪里。循環(huán)程序提供了重復策略，它可以幫助我們解決海量的規(guī)律性問題，讓計算機不知疲倦地重復工作，讓我們因此有時間能夠停下手來喝杯茶。這就是所謂的“自動化”設計。但是，不要忘記循環(huán)程序也會陷入一個與我們生活相似的困境，即進入一條死胡同，在低水平上自我重復，最終形成死循環(huán)。所以，我們需要搞懂循環(huán)終止的條件究竟是什么，如何走出自我、超越自我。
　　第一種情況是能夠預知結(jié)束。俗話說“事不過三”，就是說同樣的事件、相同的做法要有所限制，這就是限次循環(huán)。給自己的嘗試作一下次數(shù)限制，不論努力到何種程度，不論果能結(jié)多大，到了次數(shù)就要收場。當然，“三”是虛指，我們倒不妨多加幾次，但是必須有個最大的終值。當“自己”這個循環(huán)變量從第１次循環(huán)到終值時，就要主動跳出循環(huán)了，這就是循環(huán)的“自制力”。拿掘井來比喻，一锨一锨挖下去，我就挖他個一百锨，有沒有挖出水來不管了。
　　另一種情況，就是并不知道要經(jīng)歷多少次的失敗才能成功，要用“當循環(huán)（Do while）”來指導自己的反復嘗試。就像掘井，不停地挖啊挖啊……當沒見到水就繼續(xù)挖！“水的出現(xiàn)”無疑就成為循環(huán)的終止條件了。實際上，換一種理解方式，又是一種循環(huán)結(jié)構(gòu)：挖啊挖，直到見了水就停止！稱為“直到（Repeat/Until）”循環(huán)。
　　這些情況其實都是一種情況，即都可預見到能夠終止，只不過“水”這樣的條件比較獨立且有目的性，而“挖的次數(shù)”這樣的條件嵌入在結(jié)構(gòu)中可能目的性并不很明顯。
　　最難的情況是不能預知何時結(jié)束。這時候，我們做事情很難看到希望，但還是要堅持做下去，倒不是因為總希望有奇跡會出現(xiàn)，而是在此過程中也許會發(fā)現(xiàn)新的希望，即另外的機遇。這樣的情況，在循環(huán)結(jié)構(gòu)上可能需要臨時構(gòu)造一個假的死循環(huán)，即像“1<2”、“True”等結(jié)果永遠是“真”的循環(huán)條件，保證循環(huán)在理論上沒有干涉將永遠不停止。要明白，重復是死的，我們的心卻并非死了，時刻準備著勝利突圍。在這樣的循環(huán)中，可以增加兩種出路。其一，是根據(jù)循環(huán)中的變量運算結(jié)果進行判斷，符合一定的條件即可跳，這是自動尋找出口；其二，是增加對外界信息輸入的判斷，比如對某些熱鍵（即在任意時候擊鍵或鼠標）做出反應，某個鍵響應之下跳出循環(huán)。如此以來，就是在循環(huán)中計算機不停地做著思考運算、比較判斷，突然捕獲到一絲信息，很有把握需要強行中止循環(huán)的時候到了，就強加一個跳出指令“Exit”。在這類循環(huán)中也許很快就能跳出，也許經(jīng)歷了很多輪回才能跳出，但是我們相信終會有成功的那一天！
　　總之，循環(huán)程序不是簡單的重復，有次數(shù)限制的“計數(shù)循環(huán)”可以做到心中有數(shù)，“當循環(huán)”、“直到循環(huán)”能夠讓目標更明確。即使面對的是不知終點的漫漫長路，我們也不能失去希望任憑死循環(huán)淹沒斗志，而是要不斷地去闖，執(zhí)著地去走，路在腳下，希望就在腳下，隨時都有希望的出口。
　　
　　蒼山點題
　　不論您從編程的角度去閱讀，還是從人生、專業(yè)發(fā)展的角度去思考，我們都不妨多一點啟發(fā)：給自己一個一年計劃，或者五年計劃，有計劃地去不懈努力，但對目標卻不迷茫……在困難中注意不時抬起頭來，尋找希望。
　　
　　《課程整合》專欄征稿通知
　　為推廣新型教學模式，提高信息技術(shù)與學科課程的有效整合水平，優(yōu)化課程設置，改善教學效果；在推進基礎教育信息化過程中傳播新知，凝集智慧，共享資源，《信息技術(shù)教育》雜志根據(jù)《課程整合》專欄設置特點，定于2007年6月至2007年12月集中開展整合案例征集活動。活動設立專門郵箱，面向中小學教師征集案例。
　　案例要求
　　1.案例篇幅以3800字左右為宜。
　　2.案例須經(jīng)過實踐檢驗，并簡要介紹教學效果。
　　3.案例提交時須附以下內(nèi)容：
　　(1)教師在教學過程中所拍攝照片（2～3張）。
　　(2)授課教師簡介（200字左右）。
　　(3)授課教師所在學校信息化環(huán)境介紹及教學案例開展所必備的教學客觀條件展示（200～300字）。
　　4．稿件中所引用資料的部分需注明出處。
　　5.案例要求以電子文檔的形式發(fā)至指定郵箱：uebrain@126.com，并注明“應征稿件”字樣。
　　聯(lián)系方式
　　聯(lián)系人：王老師 閆老師
　　電話：010-87663458-8029
　　傳真：010-87663458-8003
　　手機：13120487628
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