丟掉“牧羊鞭”，當好“領頭羊”

【摘要】構建學習型班級，營造良好的學習環境，班主任就必須放下架子，深入到學生當中，和孩子們打成一片，擔任好“領頭羊”的角色。

【關鍵詞】班主任;班級工作;體會;丟掉“牧羊鞭”;當好“領頭羊”

早在2010年，為了照顧孩子上學，我來到了現就職的東村小學，從一個山里的“孩兒王”搖身一變成為一名人民教師。幾年來，我先后帶品德、語文等課程。今年，校領導又讓我擔任班主任，繼續帶語文課。我覺得，自己年歲已高（最起碼在所有縣城小學里再也找不到另一個比我年長的主課老師）力不從心。為此，我有點猶豫、彷徨，后來，出于對領導的理解、支持與尊重，我最終選擇了從命。

我接任了四年級一班，接納了一群活潑可愛的孩子。一開始，我就有一個想法：一定要把這群孩子帶好，努力把他們培養成為自覺學習、主動學習的好少年;同時，我也有幾分擔心。我想，作為一個班級的組織者、管理者——班主任，不但應該樹立強烈的民主意識和民主精神，班級管理的每一個環節都必須依照民主的、學習的程序和要求，充分調動廣大學生的積極性、主動性和參與熱情;而且應該在班務工作中扮演組織者、協調者、指導者的角色，又要積極參與其中和孩子們打成一片，成為普通一員，丟掉“牧羊鞭”，當好“領頭羊”。具體來說，我著重做了以下幾個方面的工作。

一、重師德，加強自身素質的提高

“學校無大事，處處皆教育”，所以，我十分注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設中，我首先從自身做起，要求學生做到的我首先做到。比如，我要求學生遵守紀律，不遲到，不早退，不說謊，那我首先要做到這些。為此，我每天早上五點半就起床，六點給孩子做好飯，還得為中午做好準備，然后去上班，力爭在七點四十前趕到學校。可以毫不夸張地說，幾年來，我從未因家務事遲到過一次。在上課時，我絕不玩手機、接打電話;集體活動和課間操時，我一般不和其他職工閑聊;為了給學生做好表率，我首先以一中積極向上，不怕困難的姿態出現在學生面前，然后憑我的滿腔熱情、勤奮的工作態度讓學生樹立信心，讓他們看到希望。“精誠所至，金石為開”，一段時間以后，學生們開始信任我了，情緒逐漸穩定下來，各方面的工作順利展開。

我用我的實際行動贏得了學生的信任，然后我用深沉的愛去感染每一位學生，在最近這次統計學生信息時，王某同學的爸爸媽媽感情破裂，正在鬧離婚，而全家人的身份證戶口簿都被其父親控制著，任憑孩子母親再三索要，最終也無濟于事。后來，我經過向當地老師學生了解獲悉，王某同學的確是低保家庭，最后，我采取了特別措施，毫不猶豫地如實進行了填報，孩子的媽媽很受感動。

其次，在班級管理中，我善于運用民主決策的方法來處理班級事務。這樣，對班主任各方面的素質要求就更高，它不能簡單粗暴，獨斷專行，不能班主任一人說了算。前不久，剛開學組建班委會時，我就大膽打破以往班主任老師根據學業成績隨意提名的辦法，采取自愿報名、競選演講，最終以得分高低決出勝負的新鮮做法，產生了首屆班委會。這一做法，受到了廣大學生及家長的一致稱贊。對規范孩子們的日常行為習慣，和在校表現都起到了積極的促進作用，為日后班級管理工作邁出了堅實的一步。

總而言之，如果沒有對黨的教育事業的忠誠，沒有對學生發自內心的深沉的愛，就不會有耐心、恒心去費時、費心、費力地嘗試民主管理，就不會不厭其煩地去做家長的工作，引導他們提高認識，改進方法。

二、愛學生，尊重學生的意見和建議

每一個學生從懂事時起，就有維護自己人格尊嚴的強烈要求。一個具有民主意識的班主任，就更應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。無論是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到老師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊重老師，服從老師的命令，樂于接受老師的批評教育。學生對班級工作或者班隊活動經常會提出一些積極的意見和建議，班主任一旦知曉就應該慎重對待，該采納的盡快付諸行動，不宜采納的則及時給予認真的解釋，務必讓學生感受到老師對他的意見是重視的，從而使他們真切地感受到自己的主人翁地位，激發他們參與班級各類活動的信心和積極性。這樣，學生心理得到滿足和愉悅，便會對班集體更有責任感。比如，我在選拔學校升旗儀式主持人時，就采取了按照平時學習小組進行預賽的方法，在此基礎上再組織全班決賽，讓每一名學生都有鍛煉的機會，使他們在相比之下，認識到自己的不足，內心感到舒服，真正心服口服。經過決賽選拔出來的學生，他們感到機會來之不易，只有刻苦鍛煉，才能不辜負全班同學的期望。這樣一來，使學生們的集體榮譽感大大提升，在活動中找到了自信，對將來的學習和工作起到了十分積極的作用。今年，我所帶的六二班學生姚晨和張麗霞兩名同學在全縣中小學生“環保杯”征文大賽中，分別獲得小學組一、二等獎，我本人也因此被評為“優秀輔導教師”。

三、信學生，相信學生的能力和認知水平

在平時的班級工作中，我只交代一些經驗性的注意事項，具體操作步驟都有班委負責實施，讓他們充分發揮自己的智慧和主觀能動性，創造性的開展工作，收到了十分可喜的效果。換句話說，我只是起了一只“領頭羊”的作用。制定班級制度，首先在班里展開討論，廣泛征求意見，然后，班干部和班主任共同起草，再交全班討論、修改，最后定稿，力求具有廣泛的群眾基礎，能得到絕大多數學生的認可。班里出現什么問題，班主任不急于下結論，而是引導學生展開討論，透徹分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣既強化了學生的自我教育效果，同時也是民主精神的集中體現，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，每一學月的學習標兵評選工作，都嚴格遵守民主程序，利用班會課讓學生通過無記名投票、舉手表決等形式，讓每一位同學都知道只要努力學習，就有機會爭得“學習標兵”稱號。在全體同學以及科任老師的共同努力下，本學期，我班已經取得了連續四周、一共五周在全校綜合考核中得分最高，獲得“文明班級”稱號的驕人成績。

因此，我個人認為，班主任自覺嚴格地做好以上幾個方面的工作，就可在班內形成濃厚的學習風氣，促使全班同學積極地參與到其中。需要注意的是，要學生成為學習型學生，班主任老師必須丟掉“牧羊鞭”，放下架子，深入到學生當中當好“領頭羊”。

【作者簡介】

魏文龍，中共黨員，專科學歷，小學高級教師。山西省長治市武鄉縣東村小學語文教師，全校師生員工一致公認的好老師，連續多年被評為市、縣﹑鄉“優秀教師”，他所帶的班級學生成績一直名列前茅，他撰寫的經驗論文多次獲國家、省、市級大獎。2016年2月，輔導學生習作參加武鄉縣教育局等五單位聯合舉辦的“環保杯”征文大賽榮獲一、二等獎，自己也因此獲得“優秀輔導教師”獎。