黃 煌等
在我每天上學搭車的地方,半年前擺了一個油條攤,攤主是一個十歲左右、姓郭的小男孩。他有一個師父,即他的父親。起初跟父親學藝的幾天里,我每天早上上學時,都能聽到他父親對他的一些訓斥,父親在教他和面時注意什么,在炸油條時又該怎樣,客人來了一塊錢賣三根油條不要出錯等等。
小男孩在父親嚴厲責備時,總是不作聲,只是默默地盯著父親的手指,從面團的切、搟、拉、炸,到出鍋、裝袋、找零每個環節都不落下。漸漸地,小男孩在父親的指導下能夠操作這一節了。過了沒有多久,他就將父親所傳手藝全部學到了手。后來,那男孩與父親交換了角色。油條的下鍋、出鍋全由男孩一人操作,父親在一邊默不作聲地觀察,做些裝袋子、找零錢的活??粗且桓贮S又香,好吃好看的油條出鍋,我不由得一陣驚訝。又過了一陣子,我便發現他的父親不見了,攤子上的一攬子事務全由小男孩一人管理,他成了攤子的主人。
從此,我在早晨搭車上學時,總要利用等車的空隙在油條攤前觀察男孩幾分鐘,并時不時同他交談幾句。一來二去,我了解到他來自北方農村,今年3月滿十歲。他爺爺奶奶和母親都有病在身,家里還有一個上學的妹妹,生活很是貧困。為維持一家人的生計,父親帶他到長沙租了一間廉價的房子,以炸油條謀生。見他出了師,父親到離他兩公里遠的地方另起爐灶去了。
慢慢地,我和他成了一對無話不談的好朋友。他說,自己小學沒畢業,現在很想讀書,如像哥哥你一樣無憂無慮,不為吃穿發愁,每天背一個書包,搭乘城市有空調的公交車來來往往,專心讀書,學知識,長本事,要多幸福有多幸福。我注意到自從我們成了好朋友以后,我每次上學時,他都要特意放下手中的活,目送我上車直至離開。他的那種眼神告訴我,他很想同我一起坐車、一道上學。因為他曾經托付我這樣一件事。有天早晨他對我說:“黃煌哥哥,你能代我問問你的老師,就說我每天出十塊錢,在你們的教室里聽課行嗎?如果不行,在教室外面聽也中啊?!?/p>
那天晚上,我失眠了。從小學到初中,我的學習成績一直名列全班、全年級榜首,被評過三好學生,那時的我是家長、老師、親友和同學們的驕傲。如今的我成績下滑了許多,對學習缺少自覺性,偷懶、貪玩。第二天,我把我的情況全部告訴了他,他好一會兒不說話,只是呆呆地望著我,但我看得出,他想用什么話勸勉我,我說:“我現在在讀高二,2008年北京奧運會前我就要參加高考。”郭曉弟弟說:“黃煌哥哥,你還來得及,想‘拿北京奧運會金牌,別人現在在抓緊練,你現在也抓緊練,到時別人拿了金牌,你也考上了好大學,拿了‘金牌。我天天在這里賣油條,一直等到你考上了好大學,拿到‘金牌,你能答應我嗎?”我眼含淚水,朝他點了點頭。
(作者系湖南師大附中0508班學生)
題圖/傅紅革
細節
琴弦
文學作品是以生動的形象和具體可感的形象性來感染讀者的,因此細節描述不可或缺。刻畫人物,細節不僅要真實,更重要的是要典型,才有助于突出描繪人物的性格特質。
《賣油條的小男孩》生動形象地塑造了一個聰明、真誠,并且渴望讀書的賣油條的小男孩。小作者在這里運用了一系列的細節描寫,比如父親做油條的各式動作描寫,小男孩和“我關于讀書上學的語言描寫,以及他每天早上目送我乘公交車上學的神情描寫等。在與小男孩的友情交往中,“我”了解到了他凄苦的家庭狀況和無法實現的讀書夢想,小男孩渴望讀書而不能的情況感動并激發了“我”,使“我”重新意識到了眼前的幸福,學會了珍惜和勤勉。文中真實的細節描寫,具有感染力和親切度,可見小作者對生活的細致觀察與體驗。
但是針對小男孩形象性格的具體塑造來講,文中的細節顯然還不夠典型?!白x書”是文章的中心,也是維系“我”和小男孩的情感紐帶,因此一切細節的刻畫都要為這一題旨服務。小男孩望著我乘公交車上學的神情刻畫,讓我代問老師能否旁聽的語言描寫,真切地表現了他渴望讀書的心情和對學校生活的憧憬。但與這兩處成功的細節相比較,文中的其他細節則稍顯單薄和牽強,如小男孩學做油條和賣油條的一處動作細節中,應該重點突出他,而不是他父親。最好再添加上他賣油條找零的一些細節,來表現他的聰明和心勁兒。結尾處小男孩的語言細節只體現了他對“我”的期待,而對自己,卻是“天天在這里賣油條,一直等到你考上好大學”,對比于中,心題旨及文中的“讀書”鋪墊不免牽強和有失偏頗。