賣油條的小男孩等

黃　煌等

在我每天上學搭車的地方，半年前擺了一個油條攤，攤主是一個十歲左右、姓郭的小男孩。他有一個師父，即他的父親。起初跟父親學藝的幾天里，我每天早上上學時，都能聽到他父親對他的一些訓斥，父親在教他和面時注意什么，在炸油條時又該怎樣，客人來了一塊錢賣三根油條不要出錯等等。

小男孩在父親嚴厲責備時，總是不作聲，只是默默地盯著父親的手指，從面團的切、搟、拉、炸，到出鍋、裝袋、找零每個環節都不落下。漸漸地，小男孩在父親的指導下能夠操作這一節了。過了沒有多久，他就將父親所傳手藝全部學到了手。后來，那男孩與父親交換了角色。油條的下鍋、出鍋全由男孩一人操作，父親在一邊默不作聲地觀察，做些裝袋子、找零錢的活?？粗且桓贮S又香，好吃好看的油條出鍋，我不由得一陣驚訝。又過了一陣子，我便發現他的父親不見了，攤子上的一攬子事務全由小男孩一人管理，他成了攤子的主人。

從此，我在早晨搭車上學時，總要利用等車的空隙在油條攤前觀察男孩幾分鐘，并時不時同他交談幾句。一來二去，我了解到他來自北方農村，今年3月滿十歲。他爺爺奶奶和母親都有病在身，家里還有一個上學的妹妹，生活很是貧困。為維持一家人的生計，父親帶他到長沙租了一間廉價的房子，以炸油條謀生。見他出了師，父親到離他兩公里遠的地方另起爐灶去了。

慢慢地，我和他成了一對無話不談的好朋友。他說，自己小學沒畢業，現在很想讀書，如像哥哥你一樣無憂無慮，不為吃穿發愁，每天背一個書包，搭乘城市有空調的公交車來來往往，專心讀書，學知識，長本事，要多幸福有多幸福。我注意到自從我們成了好朋友以后，我每次上學時，他都要特意放下手中的活，目送我上車直至離開。他的那種眼神告訴我，他很想同我一起坐車、一道上學。因為他曾經托付我這樣一件事。有天早晨他對我說：“黃煌哥哥，你能代我問問你的老師，就說我每天出十塊錢，在你們的教室里聽課行嗎?如果不行，在教室外面聽也中啊?！?/p>

那天晚上，我失眠了。從小學到初中，我的學習成績一直名列全班、全年級榜首，被評過三好學生，那時的我是家長、老師、親友和同學們的驕傲。如今的我成績下滑了許多，對學習缺少自覺性，偷懶、貪玩。第二天，我把我的情況全部告訴了他，他好一會兒不說話，只是呆呆地望著我，但我看得出，他想用什么話勸勉我，我說：“我現在在讀高二，2008年北京奧運會前我就要參加高考。”郭曉弟弟說：“黃煌哥哥，你還來得及，想‘拿北京奧運會金牌，別人現在在抓緊練，你現在也抓緊練，到時別人拿了金牌，你也考上了好大學，拿了‘金牌。我天天在這里賣油條，一直等到你考上了好大學，拿到‘金牌，你能答應我嗎?”我眼含淚水，朝他點了點頭。

(作者系湖南師大附中0508班學生)

題圖／傅紅革

細節

琴弦

文學作品是以生動的形象和具體可感的形象性來感染讀者的，因此細節描述不可或缺。刻畫人物，細節不僅要真實，更重要的是要典型，才有助于突出描繪人物的性格特質。

《賣油條的小男孩》生動形象地塑造了一個聰明、真誠，并且渴望讀書的賣油條的小男孩。小作者在這里運用了一系列的細節描寫，比如父親做油條的各式動作描寫，小男孩和“我關于讀書上學的語言描寫，以及他每天早上目送我乘公交車上學的神情描寫等。在與小男孩的友情交往中，“我”了解到了他凄苦的家庭狀況和無法實現的讀書夢想，小男孩渴望讀書而不能的情況感動并激發了“我”，使“我”重新意識到了眼前的幸福，學會了珍惜和勤勉。文中真實的細節描寫，具有感染力和親切度，可見小作者對生活的細致觀察與體驗。

但是針對小男孩形象性格的具體塑造來講，文中的細節顯然還不夠典型?！白x書”是文章的中心，也是維系“我”和小男孩的情感紐帶，因此一切細節的刻畫都要為這一題旨服務。小男孩望著我乘公交車上學的神情刻畫，讓我代問老師能否旁聽的語言描寫，真切地表現了他渴望讀書的心情和對學校生活的憧憬。但與這兩處成功的細節相比較，文中的其他細節則稍顯單薄和牽強，如小男孩學做油條和賣油條的一處動作細節中，應該重點突出他，而不是他父親。最好再添加上他賣油條找零的一些細節，來表現他的聰明和心勁兒。結尾處小男孩的語言細節只體現了他對“我”的期待，而對自己，卻是“天天在這里賣油條，一直等到你考上好大學”，對比于中，心題旨及文中的“讀書”鋪墊不免牽強和有失偏頗。