及時抓住課堂教學信息

學校教學常規要求，沒有教案不能進課堂上課，因為備好課是上好課的前提。深研教材，熟悉學生，寫好教案，是對一名教師的起碼要求。一個經教師精心設計的教案，在課堂具體實施時，常常會出現一些靈感式的“創意”，若抓住這此近乎稍縱即逝的靈感，超越自己已設定的套圈，教學就會出現意想不到的效果。

一個有使用價值的教案，應該是教學目標適當，重難點準確、教法學法可行、教學過程的各個環節過度邊接緊湊，只要教師能吃透教材，全面了解學生，就很容易做到這一點，沒有一個好的教案，就很難上好一節課，但是，單憑一個好的教案就一定能上好一節課嗎?那自然是不可能的。正如一本好的劇本，不一定就能營造出好的導演和演員，因為導演的技巧，演員的藝術是從舞臺實踐中磨練出來的。如果課堂上教師按教案設計的程序，引導學生甲乙丙丁地逐項完成，不管學生接受不接受，硬按著他們往自己的套圈里鉆，盡管這樣步驟完整，有條不紊，但是，這樣的課是不會有理想效果的。我國古代教育專著《學記》時說：“道而弗牽；強而弗抑；開而弗達。”認為教師應該對學生加以誘導，策動和啟發，不要硬接著學生走，不要壓抑他們，也不要代替他們做出理論。問題只有老師提出來，為什么不能讓學生提出來?教師能按照自己的心愿和思路設計教案，學生為什么不能按照自己的志趣和思路去學習呢?難道登泰山必經十八盤嗎?

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。……