（七年級）這天，我回家晚了

李笑燕

七年級（上冊·部編版）

第四單元：思路要清晰

寫作怎樣做到思路清晰呢？第一，合理安排寫作順序。根據文章內容和表達的需要，按照一定的順序合理地安排和組織寫作的材料，這樣寫出的文章就會有條不紊，言之有序。第二，根據需要設置線索。線索是貫穿記敘文的主線和脈絡，它就像一條彩線把材料有機地組織起來，從而使文章結構嚴謹，層次清晰。可以時間、地點為線索，也可以人、物為線索，還可以中心事件、情感的變化為線索。第三，注意過渡照應。過渡，就是把文中處于相鄰位置但意思不同的段落組合在一起，使之成為一個整體，從而表現文章的主題。而照應，就是把文中不處于相鄰位置但意思相關的段落前后溝通起來，使相關的內容也能集中到一塊，以突出文章的中心。

這天，我因在學校出黑板報，回家晚了近一個小時。剛到家，媽媽就開始追問：“你怎么這么晚才回來？”

“在學校和同學出黑板報了。”我有些不耐煩地應道。

“是男同學還是女同學？”

我忽然想起前天下午放學，因為值日，我回到家比平時晚。媽媽問：“你怎么回來得這么晚？和誰一起回來的？”我回答后，她還翻我的書包，好像在尋找什么東西。我不高興了，于是大聲吼道：“你怎么這么煩？什么都要問？是女同學！怎么啦？”

媽媽臉色很不好，但又極力控制自己，壓低聲音說：“我是關心你！問問都不可以了？”

上中學后，不知怎的，一旦我放學回家晚了，媽媽就這也問，那也問，什么都要問，就不許我有一丁點兒自己的秘密。我要上街買衣服，她要陪同；我去買書，她也要一同去，怕我丟了似的。上小學的時候，媽媽從不這樣管我，還讓我滿街亂跑。

我的怒氣還沒有消散，同班同學袁婧就來到我家門外，大聲喊我：“走了嗎？我們放學回來的路上不是約好去麗麗家寫作業的嗎？再磨蹭就要遲到了。”媽媽這才把書包還給我說：“人家都來叫了，趕快去吧！”

我背起書包，與袁婧一起出門了。媽媽追出門來叮囑：“路上要小心！在外面要自己照顧自己！”袁婧見我沒回答，便替我回答：“好，會的！阿姨放心吧！”

在路上，袁婧問我：“怎么了？你跟你媽媽慪氣了？”

“不知怎的，就是煩！一旦我回家晚一點，她就追問個不停，不容許我有半點兒秘密。”我嘟著嘴說。

“我媽媽也是，她經常以檢查我的作業為由偷看我的日記，還詢問我與哪些人交往，有些什么朋友。只要是和我有關的事，她都要過問。”袁婧無奈地說。

“怎么都這樣？還讓人活不活了？”

“你沒有聽說我們村的小燕因為早戀而休學的事嗎？現在家長們都很擔心。他們是怕我們吃虧，防得很嚴！其實，他們也是為了我們好，他們不放心。老師說要多溝通才能消除誤會，多交流才能讓他們放心！”袁婧說出了事情的緣由。

做完作業，我回到家里，見媽媽坐在沙發上發呆，她想問我什么，嘴唇動了一下，卻又停止了，然后嘆了口氣。我見了就說：“媽媽，你放心，我會管好自己的。你有什么不放心的就問我，我都告訴你，我再也不嫌你嘮叨了！”

媽媽聽了，露出笑容說：“你長大了！只要你能管住自己，晚一點回家也沒有關系。”

我聽了點點頭，我們一起笑了。

文章開頭就寫媽媽的追問，一下子吸引了讀者的注意。接著，按照時間的先后順序敘述。文中有多處鋪墊和照應，如媽媽追問“是男同學還是女同學”，就與后面同學講述的家長們擔心孩子早戀而對孩子嚴加管教相照應；“我”媽媽檢查書包與同學媽媽檢查日記相照應。這些細節都使文章思路清晰，結構嚴謹。另外，描寫形象生動。放假時，“我”回到家里，媽媽的舉止就生動地表現了媽媽想追問但又害怕“我”煩躁的心理。