想象愛的畫面 感受愛的暖流

《愛之鏈》這篇課文涌動著愛之潮：愛，感動著老婦人——因為，喬依幫助了她；愛，感動著女店主——因為，老婦人幫助了女店主；愛，還在繼續延伸，猶如一條不斷的鏈條……

“同學們，假如，讓你從課文中選取一個最為難忘的鏡頭，把它珍藏在你愛的記憶中，你最想選取哪個畫面呢？”

谷老師的一番話，激起了同學們學習激情。他們紛紛發言——

“我最想選取的畫面是：喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地更換著車輪胎。我想給畫面配上一個題目——專注。”

“看來，你選取了特定環境——車底下的特定人物——喬依的特定行動——修理。其實畫面還可以是一個細節的特寫。假如把“專注”這幅畫面放大、剪輯，你最想進行哪個方面的特寫呢？”

“我會把畫面定格在喬依的臉上：喬依不停地流著清水鼻涕，可那雙眼睛卻是那么專注！”

“我會把畫面定格在喬依的手上：手被蹭破了，血流了出來。因為，看到這幅畫面，我就想到，雖然雙手已經蹭破、流血，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。”

“我會放大喬依露出車外的身體。畫面中，風雪不停地落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花。喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強活動。我想給這幅畫面配上一個題目——風雪中的感動。”

“剛才，同學們都選取了喬依幫助老婦人這一場景中的感人畫面。是啊，彼此素不相識，環境如此惡劣，喬依用他無言的行動，感動著老婦人，也感動著我們！那么，還能從文中選取別的感人的畫面嗎？”谷老師又繼續問道。

“我選取的畫面是‘微笑’。畫面中，老婦人即將駕車離開，她透過車窗，微笑著向喬依道別。這微笑，是解決困難的舒心，是受到幫助的感動，是對喬依由衷的祝福！”

“我選取的畫面是“幸福的淚水”。畫面中，桌面上，是打開的小紙包。小紙包里，放著老婦人留下的錢。女店主讀著老婦人留下的紙條，眼里閃動著淚花，這是激動的淚花，幸福的淚花……”

……

“將課文的文字想象成一個個畫面，更能感受到愛的暖流。這是學習這篇課文的一個好方法，同學們學習其他課文時不仿也試試這種方法。”谷老師最后總結道。