從人文關懷談民辦幼兒園的發展

改革開放以來，隨著國家對辦學權的開放和對民辦學校發展的支持、鼓勵，越來越多的社會力量開始來辦學。特別是2003年國家頒布的《中華人民共和國民辦教育促進法》更是促進了民辦學校的蓬勃發展，民辦幼兒園也如雨后春筍般迅速發展起來。到2006年5月全國共有民辦幼兒園6.88萬所、在園兒童668.09萬人，園數占全國幼兒園數的55.31％，幼兒人數占全國在園幼兒數的30.66％。由此可見民辦幼兒園已經成為我國幼兒教育的重要組成部分。

但是當我們仔細地審視這些數據背后的情況時，我們不難發現，不少民辦幼兒園的發展存在諸多的問題：園內管理混亂、師資水平低、教師流動大、幼兒園辦學條件差、辦學時間短、辦學質量差等。這些問題嚴重危害了幼兒的身心健康，阻礙了我國幼兒教育事業的發展。本文從幼兒園管理的角度出發，認為民辦幼兒園要想真正獲得可持續性的發展，必須加強管理中的人文關懷。民辦幼兒園要從自身的發展出發，關心每一個人、愛護每一個人、尊重每一個人、發展每一個人。

一、以團隊關愛促教師專業發展

幼兒教師是幼兒園教育教學質量的保證。但是當前卻有不少的民辦幼兒園未能很好地認識到這一點，往往從短暫的經濟利益出發，低工資、低待遇聘請教師，使教師沒有得到應有的尊重，幼兒園師資水平低，缺乏可持續發展的后勁力量。《中華人民共和國民辦教育促進法》指出：民辦學校應當對教師進行思想品德教育和業務培訓。民辦幼兒園應該以教師為本，讓全體教師感受到幼兒園的人文關懷，激發教師們的工作熱情，以園為家，在合作中共同成長。另外一方面也有不少的民辦幼兒園僅從經濟利益出發，關注教師的教育教學水平而忽略了教師品德的管理。民辦幼兒園應從長遠考慮，加大對教師品德的要求，加強師德教育，進而打造一支素質高、業務強的教師隊伍。

1、強師德、鑄師魂

民辦幼兒園應開展多方面的思想品德教育工作，把教師素養和職業素質要求作為首要內容，讓教師以一顆愛心投入教育，從儀表、態度、服務細節入手，引導教師用愛的語言、愛的行為去感染孩子，在潤物細無聲中樹立自己的品牌。激勵教師以做一番事業為目標，在自主、自強、自律、自省的氛圍中主體意識得以發展。可以通過定期、不定期開展“安教、樂教、善教”的談心活動、舉辦“愛心奉獻”演講會、評選師德標兵等活動，引導教師用自己的親身體會、身邊的榜樣力量樹立正氣，激勵教師不斷進取，促進大家共同發展。

2、參與管理，親情動員

民辦幼兒園的管理機制較靈活，應該充分考慮到人在管理中的重要性，讓教師參與到幼兒園管理中來。不僅要注重教師被人性化的管理，更要重視教師參與人性化的管理。可以通過教代會、教師信箱、園長熱線等形式引導教師參與管理，激發教師的集體榮譽感和歸屬感，為共同的目標而奮斗。同時民辦幼兒園應當依法保障教職工的工資、福利待遇，并為教職工繳納社會保險費，解決后顧之憂。另外可以發揮黨、團、工會的作用，組織教師外出活動，增進感情，營造良好的親情合作氛圍，進而在全園創設一個不斷奮發向上的大環境。

3、專業培訓，引領成長

一支高素質的教師隊伍離不開幼兒園的專業培訓工作。以教師為本，制定因人而異的培訓計劃，讓每一位教師感受到關注，促進教師專業成長。民辦幼兒園應該加大對教師培訓的投入，在園內打造一個學習型的研究氛圍，針對問題開展研究，讓每位教師參與研究，在團隊合作研究中不斷地發展。同時可以實施名師戰略，一方面成就教師，另一方面樹立學習的榜樣，激發教師們的工作熱情。另外可以采取“走出去，請進來”的戰略，保證每一位教師都有外出學習的機會，吸取先進的教育教學理念，以先進的理念武裝頭腦。多樣的人文培訓，大大激發了教師的工作熱情，每一位教師都在自己原有的基礎上獲得了成長，成就感不斷增強，整個教師隊伍的水平也就上去了!

4、特別關懷，彰顯男性

隨著人們傳統觀的不斷改變和教師待遇的不斷提高，男性加入幼兒園教育已成必然。他們的加入有利于幼兒良好個性的發展，有利于幼兒園教師隊伍的健康成長，有利于幼兒園的可持續性發展。不少民辦幼兒園大膽招入男教師，卻留不住男教師。除了客觀上的原因之外，大部分原因還是在于幼兒園缺乏人文的關懷。

男教師加入幼兒園，對他們個人來講面臨著較大的壓力，一是傳統意識，二是待遇問題。幼兒園要對男教師實行“特別的愛，給特別的你!”的管理思想。為使他們迅速成長，制定有針對性的業務培訓計劃，加強師德教育；在人員搭配方面，將優秀的女教師與他們搭班，積極幫助他們盡快適應工作：爭取各種機會給他們充分展示自我的舞臺，把榮譽留給男教師，使其獲得成就感和職業歸屬感。

二、以和諧發展促幼兒健康成長

幼兒園教育到底如何開展?什么樣的幼兒教育才能為幼兒所接受?《綱要》指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。民辦幼兒園應關注每一位幼兒，從小培養幼兒完整的人格，只有這樣才能不斷提升自己的品牌獲得穩定的發展。

1、課程內容，來源生活

現在有不少的民辦幼兒園為了生存一味地迎合家長的需求，大搞英語班、珠心算、識字教學等興趣班，課程內容極度地小學化，嚴重偏離了幼兒園教育的根本要求。幼兒園的課程必須緊密結合幼兒的生活，體現人文的關懷。陳鶴琴老先生說過的這樣一句話“課程的目的，最重要是幫助兒童目前的生活”。

幼兒園可以從現實生活的重大節日中獲取內容，結合季節變化和社會熱點問題選擇教育內容，實現“教育活動生活化、生活活動教育化”。如在“安全教育日”主題活動中，可以帶領幼兒到消防大隊參觀學習，親自體驗操作，練習自救和逃生的能力；與交警共同開展“學交通知識、做守法小公民”活動，帶孩子認識交通法規和安全常識，增強幼兒自我保護及自覺遵守交通規則的意識：通過“新聞角”和周一升旗禮，引導幼兒關注周圍生活環境，關心社會進步，時時、處處體現一日生活各環節都是課程。

結合節日開展一系列的教育活動，讓孩子在節日的快樂中成長。元宵節的龍獅齊舞、三·八節與媽媽聯歡、六一節的大型PARTY、國慶節的“愛國愛家鄉”主題活動、重陽節與爺爺、奶奶開展“心連心，手牽手”敬老活動等。結合季節變化，走入自然去認識我們賴以生存的環境。如組織幼兒到農莊、果園、名勝古跡等地領略良田美池、碩果壓枝的農家生活，認識動植物特征，飽覽園林秀色、感受古色古香的建筑等。

2、關注個體，和諧發展

學校教育的根本目的在于促進每位孩子的和諧發展。然而現如今不少民辦幼兒園卻僅僅關注個別能力強的孩子的發展，忽視能力發展慢的孩子的發展；關注孩子某個方面的發展，忽視整個個體的全面發展。幼兒園缺乏人文的關懷，進而導致了生源的流失。幼兒園要以幼兒為本，樹立多元智能的理念，相信每個孩子都有其獨特的智能。從幼兒出發，關注每一位孩子的發展，通過各種顯性課程和隱性課程促進每位孩子的健康成長。可以為每位孩子建立成長檔案、制定有針對性的評價體系、開展因材施教的教學方法等，讓每一位孩子感受到幼兒園教師的關懷，促進孩子們健康快樂地成長。

3、中西結合，多元文化

隨著我國加入WTO和網絡信息化的迅速發展，異域文化越來越深入到我們的生活中。面對這些，不少民辦幼兒園迷失了方向，一味地強調西方文化，忽略了傳統文化的教育。幼兒園應正確地面對中西方文化，在加強對幼兒進行民族傳統文化教育，感受中國文化精髓的同時，秉承開放教育的理念，讓孩子能直接對視和感受外國文化的獨特性，體驗外域文化的魅力。通過節日教育、環境創設、歌曲學習、手工制作、童話劇表演等形式對孩子進行多種文化的熏陶，引導孩子從小樹立地球人的意識。

三、以服務教育促家長提高家庭教育

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是提高幼兒園教育的重要途徑。不少民辦幼兒園往往由于各種因素的影響，會在處理與家長的關系上出現或多或少的問題，歸根到底在于幼兒園未給予家長更多的人文關注，未引導家長樹立正確的教育觀。幼兒園要樹立既要服務于家長，又要教育好家長的意識，讓家長真正感受到幼兒園對孩子的關注，讓家長明白家園一致性的教育才更有利于孩子的發展。

1、利用網絡，家園互動

《綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒發展創造良好條件”。面對信息化的高速發展和家長工作節奏的加快，年輕的父母很少有時間來接送孩子，與教師的溝通較少。幼兒園應該充分借助信息技術來加強家園聯系，關注孩子的發展，建立新形勢下的家園聯系模式。幼兒園可以建立幼兒園網站，網上宣傳幼兒園、介紹幼兒園每周菜譜、發放幼兒活動的照片等，家長通過網絡更加方便、快捷地了解幼兒在園的生活和學習。同時家長也利用網站及時反饋孩子在家的情況。家園互動大大加強，聯系也會更加密切。

2、多樣溝通，一致教育

家園一致的教育有利于幼兒的健康成長，能使教育教學起到事半功倍的效果。民辦幼兒園有良好的溝通機制，要善于變化形式經常與家長溝通，以自己的專業知識加強與家長的聯系，進而達到家園一致性的教育。可以通過家訪、家園聯系手冊、電訪、互聯網、短信、家長學校、家長宣傳欄、家長開放日等多樣的形式引導家長了解幼兒園，進而促進家園一致性的教育。

3、參與教學，增進理解

不少民辦幼兒園的家長非常想了解幼兒園的教學，而幼兒園卻常以幼兒安全、商業機密為由把家長拒之門外，怕家長進入幼兒園。其實家長們來自不同的工作崗位，他們具有豐富的教育教學資源可以挖掘。幼兒園要理解家長的心思，應充分挖掘家長資源，讓家長參與到幼兒園的教育教學活動中來。可以邀請做醫生的家長來園給孩子講解保健知識、做交警的家長來園講解交通安全知識、做建筑設計的家長來園講解房屋建造等。家長來園教學，一方面讓家長體驗到幼兒園對他們的尊重，了解了幼兒園的教學活動，加強了對幼兒教師職業的認識，增進了對幼兒園的理解；另外一方面豐富了幼兒園的教學活動，也讓孩子們感受到自豪感，大大增強參與活動的興趣。只有互相了解了，民辦幼兒園工作的開展才會更加順暢。

4、服務家長，教育家長

家長既是幼兒園的服務對象，又是幼兒園的教育對象。當前有不少的民辦幼兒園未能處理好與家長的關系，為了生源一味地滿足家長的要求，只見服務不見教育，只見眼前的利益不見長久的發展，有的甚至嚴重偏離了幼兒教育的根本。民辦幼兒園要想獲得可持續性發展，應該想方設法地讓家長了解幼兒園的教育教學，引導家長樹立正確的教育觀、兒童觀、家教觀。可以通過家長宣傳欄、家長會、家教知識競賽、家長論壇等形式向家長宣傳正確的家教知識，以自己的專業知識影響家長，促進家長主動與幼兒園溝通，進而提高家園溝通的效率。

四、以合作共贏促社區支持配合

美國教育家杜威曾說過：“生活即教育，學校即社會”。現在各個社區越來越完善，其完備的設施、配套的服務為幼兒園提供了豐厚的教育資源。而幼兒園作為專門的教育機構，擁有專職教育工作者，懂得兒童身心發展特點和規律，掌握了科學的幼兒教育方法，既能完善幼兒園保教工作，又能帶動整個社區的早期教育，發揮其服務職能。《綱要》也指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。社區是幼兒園生存的大環境，幼兒園應該以一種開放的理念主動走出學校，走入社區，引導幼兒關愛生存的環境，讓社區關注孩子們的成長，實現兩者的共贏，進而為構建和諧社區貢獻自己的一份力量。

1、走進社區，關愛生活

人文關懷最重要的一點就是對人生存環境的關注。幼兒園的課程來源于幼兒的生活，幼兒生活在社區這個大環境之中，幼兒園就必須走進社區。可以結合教學活動適時地組織小朋友進入社區，了解孩子們的生存環境，讓孩子們在真實的環境中獲得有益的經驗，引導孩子從小關愛自己的生存環境。如可以在六一兒童節到社區表演、重陽節到社區老人院進行慰問、在小區組織環保小衛士公益活動、募捐義賣活動等，把社區變成一個大幼兒園，讓社區了解幼兒園。

2、社區協助，資源共享

社區具有豐富的教育教學資源可以挖掘，有不少的專業人士可以利用。幼兒園除了走入社區外，也可以把有用的社區資源引入幼兒園的生活，讓孩子們在一個豐富有益的安全環境中得到成長。如可以邀請社區義工來園輔助教學、退休的爺爺奶奶來園講故事、小區保安人員表演武術、小區專業人員講解其工作性質等。社區協助教學，極大地調動了社區人員參與的積極性，豐富了幼兒園的教學。同時幼兒園的資源也可以適當地進行開放，利用節假日引導小區的孩子來園玩耍，并傳授家長專業的育兒知識，實現資源共享。

3、園區合作，促進共贏

現在不少的民辦幼兒園都已成為社區配套設施建設的重要組成部分。幼兒園應以一種積極主動的態度與社區合作，發揮自己的專業特長，關注社區里人的教育。可以通過家教知識講座、家長沙龍、園區聯誼活動等形式加強園區溝通，這樣一方面有利于幼兒園得到社區的認可，獲得穩定的生源，提高幼兒園的品牌，另外一方面也有利于豐富社區的生活，繁榮社區的文化。有了良好的口碑，兩者才能真正實現共同發展。

新機遇，新發展。當前民辦幼兒園的發展面臨著來自各個方面的挑戰，幼兒園只有更多地關注人的因素，以人為本，讓每一個人感受到人文關懷，建立幼兒園、家庭、社區三位一體化的人文溝通模式，幼兒園才能在不斷變化的大環境中求得品牌的提升，才能獲得可持續性發展。我們堅信，有了這樣一個人文關注的大環境，民辦幼兒園的孩子必將是健康的，教師是快樂的，家長是愉悅的，社區是和諧的。民辦幼兒園將在我國幼兒教育事業的發展藍圖上畫上精彩的一筆!