如何培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣

美術(shù)作品表達(dá)的是一種無聲的語言，是幼兒運(yùn)用畫筆將日常所見所聞及美好愿望、美麗想象變成豐富的畫面，從而表達(dá)自己的內(nèi)心世界。但對正處于3至6歲年齡段的幼兒來說，要從剛開始的無意識“涂鴉期”過渡到有意的作畫中，往往還需一個逐漸填充、創(chuàng)建、適應(yīng)的過程。即由“我不會”或亂涂亂抹——我敢畫——我會畫——瞧!我畫的多漂亮!

不言耳喻，興趣是幼兒主動參與各項(xiàng)活動的動力，只有對活動有了濃厚的興趣，才能使其不斷激起更高熱情，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。美術(shù)活動亦如此，為使他們逐漸成為繪畫的主人。下面我將從以下幾點(diǎn)淺談幼兒對美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

一、找準(zhǔn)基點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，產(chǎn)生敢畫愿望。

對于初學(xué)繪畫的幼兒，無意識做畫已不能滿足自身需要，而不斷隨外界影響及想象空間的增大會激起更高的表現(xiàn)欲望。在這之間，有的孩子就出現(xiàn)了不敢大膽下筆做畫，惟恐畫不好，要么就放不開，每次的畫面都很小，一致沒法圖色。這時成人若再有目的的去要求色彩、線條、形象、構(gòu)圖等畫面效果，往往只會打消幼兒對繪畫活動的興趣。如：教幼兒學(xué)畫“秋天的樹”要表現(xiàn)出樹葉變黃并飄落的情景，幼兒對此真是束手無策，不知從何下筆。整堂課結(jié)束，幼兒作業(yè)不是白紙一張，就是連他自己也看不懂的亂涂一片。吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后的選擇設(shè)計活動內(nèi)容方面，切記適合幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用逐漸深入方法，先從最基本的橫、豎線、各種圓形等教起，練習(xí)畫格子布、手絹、皮球等圓形組合物。再穿插有趣的情節(jié)、游戲等，讓幼兒在百變不離其宗的接受不同事物中輕松掌握基本線條、曲線的畫法技巧。做到每堂課既有新知識的傳授，也有舊知識的鏈接。即人們常說的“溫故而知新”如：在練習(xí)組合畫水母、烏龜、熊貓、海龜、恐龍時，總結(jié)出它們的共同點(diǎn)，都由一個或兩個以上的近似橢圓形或圓形組合而成，所以在教時，只好采用一環(huán)套一環(huán)的方法，從最基本的圓形開始，練習(xí)各種接近物體，然后，再進(jìn)行簡單的組合，也許剛開始幼兒不一定畫的那么好，甚至組合不到一塊，但這也是我所預(yù)料之中的。尤其是每當(dāng)此時，我們不能對孩子加以指責(zé)、或說畫的不好之類話。只要能給幼兒增進(jìn)百倍的信心，就算是一句善意的謊言也可以給他們帶來巨大的動力，讓他們感覺到老師對自己畫的認(rèn)可，讓幼兒在期望中找出感覺、找出不同、產(chǎn)生敢畫愿望，增進(jìn)下次學(xué)習(xí)興趣。

二、有的放矢，因人而異、因材施教，根據(jù)年齡特點(diǎn)，提出不同要求。

新大綱指出：“根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平及年齡特點(diǎn)，提出不同要求，做到因人而異、因材施教”。每個班都會有些能力強(qiáng)的孩子，也有些能力弱的孩子。教師怎樣對待這些孩子，決定了些孩子的不同發(fā)展水平。同樣一個教學(xué)目標(biāo)，若要實(shí)現(xiàn)在每個孩子身上，那就談不上因人而異。我們只有給他一個最近發(fā)展區(qū)，才能不斷滿足他的內(nèi)心愿望，達(dá)到求知的樂趣。本學(xué)期，幼兒美術(shù)方面系統(tǒng)練習(xí)了圓形及基本線條的組合物。如：太陽、牽牛花、熱帶魚、七星瓢蟲等。也是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)即是事物之間的組合比例、細(xì)節(jié)畫法等。在具體的教學(xué)中，由于受幼兒的發(fā)展水平、能力、興趣點(diǎn)不同的影響，幼兒的作品也不可能趨于一體化。這時，只有改變以往“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的局面，對不同幼兒提出不同要求能力弱的，可以隨自己愿望，展開想象，畫出自己喜歡的作品，使他們對美術(shù)活動不失興趣；能力中等的幼兒，則可使其達(dá)到教學(xué)目的：能力強(qiáng)的幼兒，提倡美術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維，盡可能的發(fā)揮自己的想象，讓充滿豐富、離奇的事物，大膽表現(xiàn)在自己的作品之中。所有這一切無形中拓展了孩子的空間思維、豐富了想象力，發(fā)揮自主、獨(dú)立意識。也許有人會說“這下，老師輕松了，其實(shí)提倡了美術(shù)作品中的自由創(chuàng)作，并不意味著老師不用去教，而是對教師的教學(xué)提出了更高的要求。即：抓住了孩子的特點(diǎn)，做到因材施教、因人而異，使每個幼兒在指導(dǎo)中都有所得。

三、遵循幼兒的意愿，迎合他們的興趣。

有人認(rèn)為：畫畫是幼兒的一種游戲，沒有任何功利，是一種“手和有關(guān)材料互動后的軌跡”。特別是低齡幼兒，用筆在紙上涂抹、或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內(nèi)在自發(fā)動機(jī)的驅(qū)使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創(chuàng)造一套滿足自我表現(xiàn)需要的符號系統(tǒng)，只要成人不去干擾，他們才會十分自然地運(yùn)用自己創(chuàng)造的符號系統(tǒng)，按照自身的需要和愿望去表現(xiàn)自我，完成皮亞杰所說的同化作用。如：我班孩子劉小大是個“小畫迷”，整天喜歡畫軍艦、飛機(jī)、坦克、保衛(wèi)祖國的解放軍叔叔等。這不，他又趁休息時忙開了。我想他肯定又在畫航空母艦或戰(zhàn)斗機(jī)什么的，于是邊輕輕走過去，出乎預(yù)料的是他畫了一幅和以往“戰(zhàn)火紛飛”的風(fēng)格迥然不同的青山綠水、靜謐優(yōu)雅的大自然環(huán)境，但在我看來美中不足的是：要是再在上空添幾只可愛的小鳥、幾道燦爛的陽光，那將會是一幅完美的《森林春景圖》。可是孩子還是添了一架直生機(jī)，使我的擔(dān)心會不會畫蛇添足，此時隨著寥寥幾筆一架在大樹上空盤旋的直生機(jī)的誕生，早已拋到九霄云外，而我也為沒有阻止他的濃厚興趣而暗自高興。

四、在豐富的想象活動中激發(fā)孩子繪畫興趣。

愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要”。知識是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識進(jìn)化的源泉，孩子的想象力是極其豐富、超乎尋常的。他們的言行無不蘊(yùn)涵著許許多多的靈感和頓悟，而小心的呵護(hù)孩子想象的幼苗、思維的火花，則是我們的職責(zé)。尤其對于繪畫活動，它是孩子想象力的以畫面形式的表現(xiàn)，是孩子內(nèi)心的體現(xiàn)。因此，在平時我多引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的空間思維，利用同一事物的不同分析，充分展開他們想象的翅膀，創(chuàng)造機(jī)會讓他們各抒己見，表達(dá)自己的想法、感受，并及時予以鼓勵、表揚(yáng)課余時間組織幼兒一起聽故事、進(jìn)行故事續(xù)編等等，讓他們在“想說、敢說、愿意說”的氛圍中不斷增進(jìn)新東西。從而也為畫面內(nèi)容的豐富性提供了充足的素材。

五、在欣賞、評價活動中激勵孩子、激發(fā)興趣。

幼兒美術(shù)活動評價的目的，是為了激勵幼兒，使幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對美的感受力和欣賞力。作為老師，欣賞作品應(yīng)把自己放在和孩子平等的位置上，尊重幼兒的個人見解，萬萬不可用自己對世界的認(rèn)識和感受去要求幼兒。如在教幼兒繪畫向日葵時，教師的范畫是一棵亭亭玉立、健康向上的果實(shí)，而幼兒畫出來的卻是那樣的弱不禁風(fēng)。此時教師只有聽取孩子的心聲，知道，原來孩子這么畫，是處于一顆憐憫的心，希望生病的向日葵能早日康復(fù)，恢復(fù)健康向上的樣子。看，多么純潔的孩子，這樣的作品，誰又能知道它蘊(yùn)藏了如此的用意。所以說教師只有抱著欣賞幼兒的童心、接受幼兒的天真、愛護(hù)幼兒的稚嫩的態(tài)度，才能真正發(fā)揮美術(shù)評價的激勵作用，從而促進(jìn)幼兒運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)自己對周圍環(huán)境的認(rèn)識和情感能力。

“實(shí)踐出真知、功夫不負(fù)有心人”。一學(xué)期的努力探索，幼兒在美術(shù)方面明顯的有了濃厚的興趣，他們一個個敢于表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新，使美術(shù)作品真正的融入了他們的生活，也為他們增添了無窮的樂趣。