在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究

幼兒的創(chuàng)造力并不在于他是真正發(fā)明創(chuàng)造了什么新事物，提出了何種新觀點，而是指幼兒在自己生活中自主地或是在他人幫助下嘗試完成了一種他以前從未歷、體驗過的事。剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，是一種具有創(chuàng)造性的活動。在剪紙活動中通過欣賞活動、表現(xiàn)活動、創(chuàng)作剪紙活動三種途徑來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

因此，我們進(jìn)行剪紙活動的實踐，讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術(shù)的基本技能、基本方法，并進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性，從促進(jìn)孩子整體審美能力的提高。

一、在欣賞活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

剪紙是源于民間的美術(shù)活動，它具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲毺孛袼孜幕L(fēng)貌。在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實施過程中，我們是從以下幾個方面著手的：

1．練就捕捉美的能力

為了使欣賞內(nèi)容適合的幼兒的欣賞水平，我們常常留意相關(guān)的信息，收集有關(guān)書籍、影視碟片，及時收看反映民間題材的電視節(jié)目，更是處處留意收集各類剪紙作品。由于剪紙有較強(qiáng)的地域性和民族特色，于是收集有關(guān)剪紙的碟片，讓幼兒欣賞觀看，我們還常常發(fā)動家長、幼兒收集相關(guān)的照片、實物、圖片等，并布置相應(yīng)的活動區(qū)，讓幼兒展開深入的討論，使孩子們對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術(shù)具有審美與實用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對美的敏銳的捕捉能力。

2．提高感受美的能力

為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。例如：我們在教室的玻璃上貼上十二生肖的剪紙作品，在教室中間掛上幼兒創(chuàng)作的剪紙作品，在墻上張貼幼兒的剪紙作品，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛，提高感受美的能力。

3．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力

在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。收集選擇適合幼兒欣賞水平的剪紙作品，并能根據(jù)不同的欣賞形式，采取不同的指導(dǎo)方式，幫助幼兒理解、感受、發(fā)現(xiàn)作品中的美，是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。

二、在表現(xiàn)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1．引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)剪紙的技能

在活動中，我們發(fā)現(xiàn)光靠幼兒欣賞，自由剪還不行，一些基本的必要的剪紙技能還是非常需要的。因此制訂每學(xué)期的剪紙計劃時，都根據(jù)幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。如：剛開始實施計劃，就從培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣出發(fā)，激發(fā)孩子自己想去剪，想去大膽嘗試這種愿望。然后從剪紙折疊的最基本方法入手，讓幼兒親自動手練習(xí)。一學(xué)期下來，孩子們就掌握了對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪等一些基本技能方法。由于在剪紙過程中比較講究陰陽對比，折法上講究對折，多折和平面剪。于是，我們專門挑選了一些有趣的剪紙內(nèi)容如：小魚、小雞的一家、小牛等動物之類的。

在剪紙活動中，我們教給幼兒剪紙的基本方法，同時把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒進(jìn)行剪紙活動，需要掌握剪紙的技能包括剪(目測剪直線、曲線、折線、沿線剪、鏤空剪等)刻、撕、挖、刮等方法，但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導(dǎo)逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的引導(dǎo)。例如：剛開始實施剪紙教學(xué)的幼兒，對于剪紙，只會無目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作，這時去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。我們就設(shè)計剪蘋果、剪樹等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙，引導(dǎo)幼兒開始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡單的造型。孩子們創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時，創(chuàng)造力也慢慢地發(fā)展起來。

2．引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味性剪紙，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

在剪紙活動中，我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運用，在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如：剪窗花、拉花、吊飾等；剪的人物、動物還可以制成有趣的皮影戲來操作游戲。激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

3．在創(chuàng)作剪紙活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒的創(chuàng)作題材來源于生活經(jīng)驗和印象的積累，因此我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)作剪紙。如：通過創(chuàng)作剪紙裝飾自己的小手帕、可樂瓶、用雪碧瓶做成花籃進(jìn)行裝飾等，這些活動使幼兒的創(chuàng)作激情得到很好的發(fā)揮，成為孩子在日常生活中最感興趣的活動。為了讓幼兒有更大的創(chuàng)作激情，我們還經(jīng)常組織幼兒外出感受美的事物。讓孩子們創(chuàng)作“美麗的春天”，我們帶幼兒到公園、庭院里親身感受和體驗春天的美，做“尋找春姑娘”的游戲，并運用詩歌、童話、故事等激發(fā)幼兒的美好感情，鼓勵與支持他們使其創(chuàng)作的愿望得到完美的實現(xiàn)，運用多種剪紙材料進(jìn)行創(chuàng)作，于是孩子們剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

通過不斷地實踐和小結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒期的兒童開始出現(xiàn)了獨立的思維，所表現(xiàn)的創(chuàng)造力又是十分巨大的，而剪紙作為一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，不僅能增強(qiáng)孩子對剪紙這一民族文化的了解，而且還可以培養(yǎng)他們動手美化生活的創(chuàng)造能力。因此剪紙活動也是實施創(chuàng)造教育的有效途徑之一，在開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力過程中必須注意以下幾點：

1．要注重剪紙活動的過程

在實踐中，我們發(fā)覺注重創(chuàng)造力的發(fā)展，就不能太在意幼兒創(chuàng)造的結(jié)果，固定的目標(biāo)會給幼兒的創(chuàng)作帶來心理壓力。在剛開展創(chuàng)作剪紙活動時，最容易出現(xiàn)幼兒不知剪什么?不知該從哪里下手?結(jié)果一張好好的紙被剪得支離破碎?教師在遇到這類情況下更應(yīng)該讓幼兒大膽嘗試，大膽動手創(chuàng)作剪，把要求降低到只要敢動手，敢嘗試就好。至于作品的好壞，幼兒在嘗試之后，感受之后自然會得出結(jié)果。這個提高的過程可能是長時期的，這就要求教師不能只注重創(chuàng)作的結(jié)果，盡量用一種傾聽、微笑、接納的態(tài)度去鼓勵幼兒積極地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，允許孩子的行為超出標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒的創(chuàng)新更要給予鼓勵、支持。

2．要了解并重視幼兒所處的發(fā)展階段

在剪紙活動中，不論幼兒想剪什么，要剪什么，教師都要積極創(chuàng)造條件，讓他們獲得成功，多創(chuàng)造一些適宜的環(huán)境，使幼兒的行為趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗，重視幼兒對剪紙活動的興趣。允許個別孩子等有興趣時再剪。特別在評價幼兒的剪紙作品時，應(yīng)充分了解全班幼兒能力的差異及每個階段對剪紙活動的興趣，才能準(zhǔn)確地找到他不同于同齡幼兒作品的獨特創(chuàng)意。

3．要允許并鼓勵幼兒進(jìn)行自我評價

幼兒的創(chuàng)作是極富個性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。讓幼兒評價自己的藝術(shù)創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次情感宣泄的機(jī)會。每個孩子都有不同于他人的個性和表述方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對以后幼兒的創(chuàng)作活動起著十分大的作用。

另外，在創(chuàng)意剪紙中，我們應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點和實際動手能力及對作品主題的領(lǐng)悟能力及思維能力的發(fā)展，而剪紙亦是審美情趣的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)孩子高品位的審美趣味尤為重要。

幼兒期在人的一生發(fā)展中占有重要的地位，無論是幼兒對民間剪紙活動的實踐，還是創(chuàng)造力培養(yǎng)都應(yīng)把握這一時機(jī)，并有效地結(jié)合在一起，從而發(fā)揮它們更大的作用。幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個漫長、復(fù)雜的過程，需要在各項活動中有目的，有意識的培養(yǎng)，更需要成人不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)和漸進(jìn)深入。