怎么辦？兒子是個小官迷

第一節(jié)課：實話實說

主講人：困惑的趙媽媽 (南昌)

我兒子崧崧，10歲。上六年級的第三天，竟破天荒起了個大早，說是得快點趕到學校去檢查作業(yè)。他十分得意，說現(xiàn)在手下管著4個大組長，可以訓斥他們收作業(yè)不力了—如果有拖欠的話，還可以直接檢查，對全班近70名同學的數(shù)學作業(yè)情況指手畫腳了。

我笑笑以示祝賀，心里卻忐忑不安，兒子公務又重了。

上任第一天，兒子回家又在我跟前顯擺，說是今天誰誰沒有做完數(shù)學作業(yè)，怕他告狀，非要請他吃面包不可。我忽然覺得有點兒不妥，連忙問他吃人家東西沒有。他一臉不屑，說才不吃呢。不吃不拿人家東西，我有些放心了。

兒子又信誓旦旦，說下學期非當班長不可。我驚詫不已，問他為什么。他說不為什么，管那么多人，感覺就一個字：“爽”！

我心里“咯噔”一下，看著他得意洋洋地進房里去，茫然無措。原來只是想，兒子硬要做班干部，如果能把本職工作做好，同時不落下自己的功課，我就不擔心了。可他官癮越來越大，想管的事越來越多。誰都清楚孩子當班干部，肯定要影響學習。這孩子，還聽不進大人勸，執(zhí)意要繼續(xù)當“官”。

記得一年級下學期，兒子就很羨慕當班干部的同學。我當時就指出當班干部的種種不是，叫他把時間花在學習上，以后考個北大清華才值。他哪聽啊，我說多了幾回，他就哭鼻子，跟我慪氣。好歹上到二年級，班主任讓他做了個小組長，只管查查前后5個同學的作業(yè)情況。可一學期過去，他竟死纏著我，非要我去跟他班主任提要求，讓他當大組長不可。這能行嗎？況且我也不怎么支持他當班干部。于是，我哄他說，我給班主任打過電話了，班主任要你把成績搞上去，拿個全班一二名，到三年級就讓你當。他信以為真，真的很努力，而且學習成績果然穩(wěn)定在班上前三名。我當然高興，可又擔心到三年級時，班主任真的給他升官，讓他承擔更多事務，分散個人的學習時間和精力。

幸虧三年級時，班主任換了，兒子還做小組長。開始他非常沮喪，我沒少安慰、鼓勵他。可不久我就發(fā)現(xiàn)，兒子性情大變，各方面表現(xiàn)都不那么積極了，連上學也要我催了又催。就這樣別別扭扭過了一年，四年級時，班主任讓他當了大組長。他很得意，常在同學面前得意洋洋，因此，得罪了幾個人，還被老師批評過一回。不知后來上五年級，兒子主動提出要當課代表時，班主任說他還小，精力有限，是不是也考慮到這一層原因。

現(xiàn)在，面臨升初中，功課和班上的公務都越來越重，何況班上有近70名學生，兒子還不到11歲。想當班長，管全班……真要是考不上理想中學，這輩子豈不遺憾？！唉，攤上個小官迷，我們家長該怎么辦才好呢？

第二節(jié)課：實案分析

從趙媽媽的傾訴中，我發(fā)現(xiàn)，她很清楚兒子當官的利與弊。

她意識到兒子崧崧對官位如此迷戀是因為他能從當官的過程中，有所獲益。在班集體里，班干部總是老師眼里的寵兒，備受老師同學的尊重。所以，崧崧的潛意識里，迫切希望自己能躋身于班干部的行列，這樣，就能夠得到老師、同學甚至是家長的肯定和贊賞。由此，不難想象他做到小組長時，內(nèi)心是多么喜悅和自豪了。第一次追求成功，讓他體會到了受重視、被尊重的可貴，這更促使他產(chǎn)生進一步向上的動力，做出了纏著媽媽向班主任要大官做的舉動。聽說要把成績搞到全班一二名才有可能實現(xiàn)愿望時，他努力了，果然將自己的學習成績保持在班上前三名。毫無疑問，當官，成了他學習成績提高的動力，這點也能從他遭遇升遷失敗后的消極表現(xiàn)中反證出來。

我能理解趙媽媽擔心當官影響孩子學習的心情。但是，一個比這更大的“弊”——“官本位”思想其實更應該引起關(guān)注。這點，對她兒子的成長才尤為關(guān)鍵。

從趙媽媽的敘述中我們得知，四年級時，崧崧當上了比小組長大一級的官，就常常在同學面前“有意無意神氣”，而因此得罪同學，受到老師批評。好在之后他意識到錯誤，在班主任關(guān)心下，總算維持現(xiàn)有官級平穩(wěn)度過五年級。但他畢竟是個孩子，“忍辱負重”到六年級，強烈的權(quán)力意識又冒出來。做課代表了，可以在自己管轄的數(shù)學學科領(lǐng)域里，訓斥大小組長，對全班同學的作業(yè)問題指手畫腳，甚至還有可能得到一些同學的賄賂。他開始沉迷于當官的快感之中，對權(quán)力產(chǎn)生了眷戀。

種種跡象表明，“官本位”思想已經(jīng)植入崧崧幼小的心靈。他的人生觀、價值觀在扭曲。如果家長、老師都還不注意這點，不及時干預，只顧欣賞其優(yōu)異成績，放任他用權(quán)，那么，將來一定會害了他。在他的權(quán)力壓力面前，同學們可能唯唯諾諾，對他心生敬畏，而內(nèi)心卻漸漸遠離他。人際關(guān)系在這么小的時候就要變質(zhì)，這不令人悲哀嗎？還有，如果權(quán)力濫用，那可是會激發(fā)不滿的，極容易引發(fā)沖突。這樣，眾叛親離的痛苦可能會嚴重傷害他幼小的心靈。由于認知能力的局限，他對“責任”缺乏了解，以為“當官”就是發(fā)號施令，乃至從同學的誠惶誠恐中去獲得心理滿足。更有甚者，成人世界才有的“腐敗”苗頭也冒出來了。不難預料，這樣的官運持續(xù)不了多久就會黯然收場。等到崧崧長大成人，要是沒有一官半職，又看不起平凡的工作崗位，那時候工作的不順、內(nèi)心的痛苦對他的人生會產(chǎn)生難以估計的負面影響。

當官會影響學習，這個可以控制；但“官本位”對心靈的扭曲，這個才尤其需要引起家長的高度重視。

第三節(jié)課：父母對策

一項針對148名全國杰出青年的童年進行分析后的數(shù)據(jù)表明，74%的人學生時代曾當過“官”。這說明當學生“官”對人的成才是有積極意義的。關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ヒ龑Ш⒆诱_地認識這個事情，一味地阻攔排斥或積極推動都不是恰當?shù)淖龇ā?/p>

1.引導孩子建立健康的“官”念

近年來，全國各地都針對小學生當官熱作過調(diào)查，近七成小學生都希望自己能當班官。有的認為，當“官”會給自己壓力，事事都爭取帶頭，學習自然更加努力；有的認為，當“官”會讓父母為自己感到自豪；當然，也有極少部分同學認為，父母就是單位領(lǐng)導，平時總有人給家里送禮，好吃的東西塞滿柜子，于是覺得當“官”真好。

孩子都是單純、天真的，不論出于何種目的，要求當“官”都沒有錯。而在學校，通過競爭上崗，展示自己的才華，實現(xiàn)自我價值，只要有老師正確引導，就可以讓孩子形成一種自覺向上、不斷完善的進取心理，就可以將當“官”帶來的不利影響減小到最低點。這個積極作用的前提是：家長和老師要讓孩子意識到，大家賦予你這個權(quán)利，是為了讓你更好地為大家服務，也是老師和同學對自己的信任。所以為了不辜負大家的信任，應該勤勤懇懇地做好本職工作，而不是用官威去壓人或從中獲得不正當?shù)睦妗?/p>

2.利用“官職”

培養(yǎng)孩子的制度意識

首先，可以從幼兒園大班起，在家里另立“家長”官職。根據(jù)孩子的承受能力，以書面形式，明確列出一些條款，如：“1.家長的職責：a.決定買玩具等物品前，要召開大會，獲得成員支持。b.吃飯要起模范帶頭作用，不得隨便浪費……2.家長的權(quán)利：a.可以派遣任一成員采買玩具等物。b.對成員浪費糧食的行為，提出批評，并實施合理處罰……3.家長的報酬：每天由成員根據(jù)其表現(xiàn)，做出公正評價，支付適當報酬（如一支冰淇淋），或扣減、拒絕付酬。”父母先來，為孩子示范，并可故意犯錯，接受懲罰，以彰顯條款的“家法權(quán)威”，給孩子一個生動的講解。

其次，出門游玩時，也可事先制定臨時“制度”，比如，家長應該做到過馬路不闖紅燈，為成員作出榜樣；家長有權(quán)力制止成員亂丟垃圾，并責其糾正；成員回到家中，應該對家長完成職責的情況進行民主評議，并支付“條款”規(guī)定的報酬，或者是接受相應的處罰……

總之，父母一定要加強引導，不要讓孩子將來誤以為當“官”就是濫用職權(quán)，從而產(chǎn)生不正常的“官癮”，否則，于孩子身心的健康發(fā)展是十分有害的。

3.扣緊“責”“權(quán)”“利”，

進行動態(tài)管理

練習內(nèi)容不能一成不變。上小學后，條款必須進行相應調(diào)整，不妨多講一些或讓其讀一些名“官”故事。父母的頭腦中，必須始終繃緊“責、權(quán)、利”這三根弦，在日常生活中，潛移默化地對孩子進行領(lǐng)導藝術(shù)與領(lǐng)導能力的培養(yǎng)，提高孩子的責任心，淡化“權(quán)力就是一切”的消極物質(zhì)觀點。長此以往，一定可以促進孩子身心健康發(fā)展。

家庭作業(yè)

1.每天認真聽孩子講，不管他說什么。真心關(guān)心他的“官”事，也不妨主動打聽，給予孩子冷靜、客觀的分析與建議，恰當進行表揚與批評，多說說“不錯，也許這樣去做，效果比你現(xiàn)在還要好”之類的話。

2.要常拜訪老師（不僅是班主任），聽聽他們對孩子的評價，適度反饋給孩子。不利消息的傳遞，一定要講究一點兒技巧，切忌生硬、簡單粗暴。

3.常到學校去，到他同學中間去，不要暴露身份，側(cè)面了解孩子在同學心目中的形象與評價。做到在家指導孩子時有的放矢，心中有數(shù)。

4.每學期一到兩次，鼓勵孩子把班官帶到家中，交流經(jīng)驗，吸取教訓。父母指點迷津，不懂就求助老師。當然，不妨也帶些普通同學到家，敞開心扉聽聽被管理者的意見和建議。這對提升領(lǐng)導素質(zhì)、培養(yǎng)責任心、鍛煉人際交往能力，非常有益。說不定一個好的領(lǐng)導人，就這樣打下了成長的堅實基礎(chǔ)呢。

（責任編輯/曹磊）

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