幼兒園玩沙活動(dòng)的組織和指導(dǎo)

沙土區(qū)域活動(dòng)是幼兒園戶外活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，也是幼兒非常熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。沙子的流動(dòng)性、可塑性的特點(diǎn)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的游戲契機(jī)，它能修“城堡”，能建“長(zhǎng)城”等等，變化多端，樂(lè)趣無(wú)限。很多幼兒園都配置了幼兒的玩沙池，但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，玩沙池的有效利用率并不高，而其中一個(gè)重要的原因就是，教師雖然了解玩沙對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的價(jià)值，但對(duì)于如何組織和指導(dǎo)幼兒的玩沙活動(dòng)還存在困惑，本文就對(duì)這一問(wèn)題，三個(gè)方面來(lái)分析 教師在玩沙活動(dòng)中角色。

一、玩沙前的準(zhǔn)備

1 玩沙前的討論

在玩沙活動(dòng)開(kāi)展之前，教師應(yīng)該通過(guò)與幼兒的討論，提出在游戲過(guò)程中應(yīng)該注意的安全紀(jì)律，即游戲的規(guī)則，例如不能亂扔沙子，不能吃沙子、玩后要將手洗干凈等等。教師可以考慮與幼兒共同討論來(lái)制定活動(dòng)中的規(guī)則要求，從而有助于幼兒間的相互提醒和監(jiān)督。

2 活動(dòng)材料的準(zhǔn)備

教師在每次的玩沙活動(dòng)中材料該如何投放，可以遵循這幾個(gè)原則：

(1)基本材料如鏟子、小桶及其他各種小容器，這些材料是每次活動(dòng)中都應(yīng)該為幼兒投放的，因?yàn)樗鼈兪敲宽?xiàng)與玩沙有關(guān)的活動(dòng)的基本工具：還可投放一些有價(jià)值的材料，如天平、臺(tái)秤、量杯等測(cè)量工具可以幫助幼兒獲得早期的測(cè)量、平衡、守恒等概念，促進(jìn)幼兒科學(xué)思維的發(fā)展積木、模型、玩具人等材料，可以幫助幼兒拓展游戲，將角色扮演和建構(gòu)游戲引入到玩沙活動(dòng)中，提升幼兒玩沙的質(zhì)量。

(2)根據(jù)主題或特定技能目標(biāo)選擇特定的材料，如玩沙的主題是公園，除了用基本的材料來(lái)堆山、挖洞、做橋等等，還需要一些特定的材料，如可以投放積木，用來(lái)做亭子、做寶塔投放散落的樹(shù)枝，可以用來(lái)做公園的樹(shù)棟投放玩具小人，當(dāng)作是散步的人們，等等。在自由的玩沙活動(dòng)中，教師也可以投放特定的材料來(lái)引起幼兒的興趣，獲得特定的技能。例如，教師投放標(biāo)有刻度的大小不同的許多量杯，可以讓幼兒體會(huì)初步的測(cè)量。

二、玩沙過(guò)程中的指導(dǎo)

幼兒在玩沙活動(dòng)中可以學(xué)到很多東西，但這些學(xué)習(xí)很多來(lái)源于幼兒自己的探索和發(fā)現(xiàn)，而教師的任務(wù)就是要為幼兒提供一個(gè)相對(duì)寬松的物理環(huán)境和心理環(huán)境，同時(shí)要對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)保持密切的觀察和關(guān)注，從而在必要的時(shí)候介入幼兒的游戲，促進(jìn)，至少是維持游戲的發(fā)展。那么教師什么時(shí)候介入?應(yīng)該做什么樣的指導(dǎo)?

1 幼兒違反游戲的規(guī)則

雖然說(shuō)在游戲之前已經(jīng)由教師和幼兒共同制定了游戲的規(guī)則。但由于幼兒的自控能力較差，游戲中還會(huì)出現(xiàn)像扔沙子，搶奪玩具等現(xiàn)象，在這個(gè)時(shí)候，教師有必要介入到幼兒的游戲中，以保證幼兒在玩沙過(guò)程中的安全。而介入的策略是從游戲的內(nèi)容出發(fā)解決問(wèn)題，是維持幼兒的游戲而非中斷游戲。如：在主題為“瓶寶寶的冬衣”的彩沙活動(dòng)中，有兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)搶一個(gè)灌沙工具，互不相讓，這時(shí)，教師過(guò)來(lái)問(wèn)他們：“你們兩個(gè)都想給瓶寶寶穿冬衣，可是我發(fā)現(xiàn)，瓶寶寶的眼睛和鼻子怎么沒(méi)有呢?”，說(shuō)完，其中一個(gè)幼兒立刻放棄了爭(zhēng)奪，投入到為寶寶貼眼睛的活動(dòng)中了。在這個(gè)例子中。教師從游戲的內(nèi)容出發(fā)來(lái)解決這樣一個(gè)沖突問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地教育孩子要遵守規(guī)則，不能爭(zhēng)搶，這樣一來(lái)，不僅問(wèn)題解決了，幼兒的興趣也還在游戲上，維持了游戲的發(fā)展。

2 教師協(xié)助幼兒在玩沙活動(dòng)中獲得發(fā)展

(1)拓展幼兒的游戲階段

前人的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在玩沙活動(dòng)中使用的方式按照發(fā)展階段依次是功能性玩沙幼兒只是從感官出發(fā)來(lái)探索沙子，發(fā)現(xiàn)沙子像什么，可以用來(lái)怎樣做，學(xué)步期兒童一般選擇功能性游戲。例如，兩歲的幼兒很多喜歡看并感覺(jué)沙子沙子從他指縫間落下：建構(gòu)性玩沙：這個(gè)階段的幼兒可以用沙子制作出他們熟悉的東西，他們想要做個(gè)東西，例如樓房，大壩等，來(lái)讓其他幼兒來(lái)欣賞；角色扮演性玩沙；幼兒可以利用他們的“創(chuàng)造物”，想象一個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行游戲，四五歲的幼兒會(huì)經(jīng)常選擇這類游戲。例如，一個(gè)幼兒新蓋了一個(gè)車庫(kù)。他一邊把車往里開(kāi)，一邊在和傭人說(shuō)話，告訴他車子臟了，明天要洗一下，順便加點(diǎn)汽油。教師在觀察中應(yīng)該反思如何適時(shí)介入拓展幼兒的游戲向下一個(gè)階段發(fā)展。例如，一個(gè)孩子正在做一個(gè)建構(gòu)性的游戲，教師可以為他提供一些玩具小人和馬車，對(duì)他說(shuō)“國(guó)王很喜歡你為他建的城堡”，將角色扮演引入到幼兒的游戲中去，拓展了幼兒的游戲，提升了游戲的質(zhì)量。

(2)串聯(lián)幼兒的單獨(dú)游戲

以教師為媒介，可以將幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的游戲結(jié)合、串聯(lián)起來(lái)。教師在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些幼兒的單獨(dú)游戲之間是可以通過(guò)一些線索聯(lián)系起來(lái)的。例如，在自由玩沙活動(dòng)中，有的幼兒在挖洞，有的在堆山，有的在修路，有的在蓋房子，教師可以以公園為媒介將這些活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，堆假山，在假山上挖一些迷宮，為管理員蓋一座房子，曲曲彎彎的林中小路，等等，啟發(fā)他們都為建造公園幫忙，聯(lián)系幼兒平時(shí)去公園的經(jīng)歷，不斷對(duì)游戲進(jìn)行拓展，這樣的串聯(lián)不僅增加了游戲的趣味性，而且將幼兒的單獨(dú)游戲轉(zhuǎn)化為集體游戲，幼兒的合作、社會(huì)交往能力也會(huì)得到提高。

總的來(lái)說(shuō)，玩沙區(qū)要保持自由和以兒童為中心，支持和鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式進(jìn)行玩，玩什么，怎樣玩，孩子有著更多的主動(dòng)權(quán)，教師的指導(dǎo)和介入只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為了維持和促進(jìn)游戲的發(fā)展。

三、玩沙后的評(píng)價(jià)

事實(shí)上，活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿在活動(dòng)過(guò)程的始終，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注幼兒的狀態(tài)，捕捉促進(jìn)幼兒發(fā)展的亮點(diǎn)，適時(shí)對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)。而在游戲結(jié)束后，教師一般要也要組織全體幼兒對(duì)游戲作一個(gè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是圍繞幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，這也是教師對(duì)玩沙活動(dòng)指導(dǎo)策略的一個(gè)重要組成部分。

在教師宣布玩沙結(jié)束后，應(yīng)給予一定時(shí)間保持玩沙現(xiàn)場(chǎng)的不變，讓幼兒對(duì)互相的作品有直觀地認(rèn)識(shí)，而非在已經(jīng)清潔整理沙池后做空洞無(wú)內(nèi)容的講評(píng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師應(yīng)注意：

1 讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主體

游戲?qū)τ變旱镊攘驮谟谟變旱淖灾餍钥梢栽谄渲械玫桨l(fā)揮，而評(píng)價(jià)也應(yīng)該讓幼兒成為主體。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒就游戲過(guò)程中的情感體驗(yàn)、問(wèn)題解決等進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒之間的分享與交流。例如，教師發(fā)現(xiàn)，一名幼兒在建房子的時(shí)候，干的沙子總是很分散，壓不出形狀，在旁邊幼兒的建議下他在沙子里加了一些水，便很容易使沙子塑形，教師就是要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒將這種經(jīng)驗(yàn)親自表達(dá)出來(lái)，引發(fā)幼兒之間的互動(dòng)。

2 教師有效反饋幼兒的自主評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)以幼兒為主體，但有效的教師反饋也是，必要的。反饋應(yīng)具有效性和針對(duì)性，而不能只是簡(jiǎn)單的“很好”“真棒”“大家為他鼓鼓掌”等等，表面上看教師把評(píng)價(jià)的主權(quán)交給了幼兒，教師只是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，但事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)是毫無(wú)內(nèi)容的，而且教師只關(guān)注到了每個(gè)幼兒最后的結(jié)果，而沒(méi)有挖掘活動(dòng)過(guò)程中的價(jià)值。所以，教師的反饋，一方面要給幼兒鼓勵(lì)，肯定幼兒在活動(dòng)中所獲得的發(fā)展，另一方面，教師要從幼兒交流的內(nèi)容來(lái)反饋，注重幼兒交流中對(duì)活動(dòng)過(guò)程的表達(dá)，教師的反饋要能有效地引起師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)。

綜上所述，在幼兒開(kāi)展玩沙活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)玩沙對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，對(duì)教師提出了很高的專業(yè)要求，如何進(jìn)行組織和指導(dǎo)，需要教師將學(xué)習(xí)與活動(dòng)后的反思結(jié)合起來(lái)，需要教師之間的交流與分享，幼兒園應(yīng)該將此重視起來(lái)，真正做到“以幼兒發(fā)展為本”。