教師在創新教學中的幾個作用

在創新教學中，教師只有演好自己的角色，充分調動和發揮學生的主體作用，才能提高教學質量，培養合格人才。筆者從多年語文教學的實踐中體會到，教師在創新教學中應注意發揮以下幾個作用：

一、在學生與教材之間起橋梁作用

教材是知識的載體，學生是獲取知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識。教師就像是一座橋，要讓學生走進教材，與教材交流，解決學生與教材交流時出現的障礙，引導學生怎樣更好理解教材。教師不能把自己對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性，不要越權代替學生思考，要讓學生充分與教材交流。那么教師如何起到橋梁作用呢?

一是要提起學生對教材的興趣。應從減輕學生閱讀時的心理壓力、提高學生感悟上人手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他們感到閱讀是為了感受一種美。

二是要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術和思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望。

三是在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。

二、在閱讀上做打開學生閱讀視野大門的鑰匙

教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的，在教學上就是要求教師要不斷發展課外閱讀，開拓閱讀視野。教師不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢?

一是培養閱讀興趣，要給學生閱讀自由。比如閱讀內容，不管歷史、科技、社會等都可以讀。

二是做好閱讀指導。如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。

三是培養學生良好的閱讀習慣。如每天定時閱讀的習慣、記讀書筆記的習慣、閱讀中提出問題的習慣等。

教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是個促進。

三、做藝術感染的天使

人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶、感染。教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，要加強自身修養，具有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，才能培養學生良好的人文精神。怎樣才能做好藝術感染的天使呢?

一是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者、學生與教師、教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。

二是在言行上要有風度?！把浴钡娘L度就是教師的語言要有感染力，主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。“行”的風度就是要用自己的行動來教育學生，做學生的表率。

三是引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其感受和創造這些美。

四、在創新精神上做學生的開路先鋒

教學要培養學生的創新精神。在傳統教育上教師處于學生之上，其思想統治、束縛著學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養。因此，要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。

一是要培養學生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰，從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。

二是在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。