高中選修課教學初探

編者按：《普通高中語文課程標準（實驗）》“實施建議”指出，“選修課和必修課的教學存在一定差別”，“不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異”。那么，應該怎樣具體實施選修課的教學，使之與必修課的教學有所區別？教學選修課應該把握哪些原則？寧夏石嘴山市第三中學戴瓊老師在選修課的教學方面進行了嘗試，她把閱讀、鑒賞與寫作結合為一體來教學，形成了“閱讀、鑒賞、寫作”選修系列專題。您對此有什么看法？歡迎來稿討論。

另外，本刊2006年第12期發表了陳成龍老師《讓探究性學習與初中生相伴而行》一文，本期梁捷、潘新和老師的文章就是對此文的討論。

必修課結束后，選修課我們選的是《唐宋八大家散文鑒賞》（語文版）和《中國現當代散文鑒賞》（語文版），我們將兩本教材穿插在一起進行閱讀與鑒賞。在講完蘇軾的三篇散文后，學生開始對蘇軾的人及文產生興趣，有意猶未盡之感。于是我做了一個嘗試，改變了以前緊扣教材的做法，讓學生課外閱讀蘇軾的詩詞，閱讀林語堂的《蘇東坡傳》及余秋雨的《蘇東坡突圍》，并設計了“走近、走進蘇東坡”專題學習方案，引導學生了解蘇軾的人生態度，感受蘇軾的人格魅力，效果很好。在學習了錢鐘書的《論快樂》之后，學生結合《圍城》談了對錢鐘書的若干看法，言語中對他的睿智與幽默充滿了贊賞之情。于是，我將《寫作》教材中錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》一并納入教學計劃，將閱讀、鑒賞與寫作結合為一體，設計了“仰視圣哲·走進圣哲·平視圣哲”的專題學習方案。通過這兩個專題的學習，學生對人、對事的看法有了一定的深度，語言表達能力也有了提高。

有了以上兩個專題的成功嘗試，結合豐子愷的《漸》和《送阿寶出黃金時代》的閱讀鑒賞專題——“走近豐子愷的文學世界、走進豐子愷的精神世界”就自然產生了，從而組成了我的“閱讀、鑒賞、寫作”選修專題系列。

教學“走近豐子愷的文學世界、走進豐子愷的精神世界”的專題具體操作過程如下：

一、走近豐子愷的文學世界

（一）閱讀鑒賞：《送阿寶出黃金時代》

1．文中描摹的阿寶的黃金時代是怎樣的？

——天真爛漫，童趣十足，無憂無慮，純潔明凈，熱情好奇，任性無羈。（黃金時代）

2．文中描摹的成人的世界又是怎樣的？

——虛偽冷酷，復雜，英雄好漢退縮、順從如綿羊。（灰色世界）

3．文中傳遞出作者怎樣的復雜情感？

——可喜，可悲，濃濃的親情，擔憂“腸中結”，不堪世間“冷酷”。

4．哪種情感是作者最主要的情感？

——可悲，擔憂，女兒不堪世間“冷酷”。

（二）比較閱讀：《漸》

回憶《漸》的主題，看看作者的擔憂是否可以從《漸》中找到答案？

——《漸》的主題：呼吁“大人格”和明達的人生態度，希望建成一個謙讓、平和、明凈的社會。

學生在充分閱讀的基礎上，很容易找到答案，于是進入下一階段——將閱讀與口語交際實用化。

（三）體驗與情感表達：一段珍貴的記憶；一點難忘的感受。

設題：

1.情感換位：爸爸、媽媽，我有話對您說。

2.送父母一顆定心丸。

學生表達話題：

（1）親愛的爸爸媽媽，你們不用擔心。

（2）我不怕長大。

（3）我渴望長大。

（4）我已經準備好了。

……

這部分是整堂課的亮點，針對文中作者對雖已長大但尚未成人，即將由黃金時代進入成人的灰色世界的女兒的擔憂，同學們從兒女的角度對父母談談自己長大過程中的真實感受，學會體驗情感和表達情感。

本環節可借情境設定讓學生說出心里話，用對父母之愛的真心體悟，來消除代溝。

二、走進豐子愷的精神世界

學生們興致盎然地探索豐子愷的精神世界，將他們各處查詢積累的資料作了展示，現摘錄要點如下：

（一）人生態度：

1．有菩薩心腸的現實主義者。

2．以出世的精神做入世的事情。

3．從一粒沙中感悟人生。

4．一心向佛又熱愛人生。

（二）對人生的認識：

喻：人的生活三層樓：1.物質生活——衣食；2．精神生活——學術文藝；3．靈魂生活——宗教——探索人生的究竟。

（三）文章內容及風格：

1．讀他的睿智與深刻。

2．如橄欖一般的文字與況味。

3．對兒童純明世界的向往。

4．落筆瑣屑凡常，提煉超脫凡常的情趣和意味。

對豐子愷的行文風格和人生態度，在學完此選修課文之后，學生已經印象深刻了。在語言文學層面上，學生對其文有了相當的了解；在精神層面上，學生能將作家對人生的哲理性思考，運用到平時的寫作實踐中去。

以上對選修教材的處理，只是一種嘗試，無所謂成與敗。選修課如何上？和必修課如何區分？沒有經驗可借鑒，也沒有教訓可吸取，我們一直都在探索。但無論如何，我認為應該突出這樣三個特點：靈活性、拓展性、針對性。