念師恩

我以為，十幾年的求學路，最壞的和最好的老師都被我遇上了。脾氣暴躁的老師動輒對學生大吼大叫，甚至拳打腳踢。扇學生耳光是他們發泄情緒的最常用的方式。為人師者，卻師道全無、愛心全無，只看重成績好的學生而視后進生如草芥。這一切都發生在記憶中那個擁擠的大教室，銘心刻骨的六年級。雖然我從未被老師用狠狠的目光指責過，亦未曾受過任何形式的體罰，然而僅僅是作為看客的我，親眼見證之后，不禁對這樣的老師倒盡了胃口。

高中是我人生的轉折點。如果沒有這三年，或者不歷經這樣的三年，我將不是現在的我。我有幸，考上那間歷史悠久、底蘊深厚的名校，有幸投身在人格高尚、學識淵博的老師麾下。我就是在學習氛圍濃厚、人際關系單純的高中校園里完成了我的成人禮，在那明亮的教室里，在綠草茵茵的操場，在大禮堂那條長長的階梯，在校園一角的石凳上，在條件相對艱苦的宿舍中，在笑聲呼喝聲夾雜的籃球場上……

我感激那些在我摸索路上為我掌過燈引過路的人，高中時代的老師，將會成為我永久的記憶。他們教給我的知識讓我順利考上了大學，而他們教給我的人生態度則是我一生用不竭的財富。

其中讓我最難以忘懷的，是我高中三年的語文老師——曾老師。

說起我的這位老師，我的心口會產生一陣隱隱的痛。是啊，有些事情一下子就過去了，而有些事情，很久也過不去。如果可以再重頭活一遍，我愿壓上我所有的籌碼，在高考時交上一份漂亮的語文答卷。這是我至今仍無法釋懷的遺憾，我對曾老師的愧疚，早已生根發芽，穩固地長在心里了。

我和曾老師之間的淵源從第一次的周記開始。新的校園和環境讓第一次離開家的我感到迷茫，常常偏激地覺得自己面臨著獨自生存的困境。再者，我們班上有不少從本校初中升上來的同學，他們已經在這個學校呆了三年，對校園和老師都很熟悉，也已形成屬于他們自己的人際圈。很多時候，那群人一晃而過的歡聲笑語都會無心地成為一種刺激，激起我心頭莫名的失落。我將這種苦悶和不適應寫在了周記上，也許其中還流露出不自信。而曾老師在文章之后的評語只有一句話：“你有你的優秀，那是別人的光華遮掩不了的。”鮮紅色的筆跡，一句話，如此簡短，卻如此肯定有力，她像是歷經世事的智者，淡定溫和地輕輕一撩撥，就讓一個學子重獲信心。好多年過去了，這句話似乎已成了我自卑氣餒時補救的良藥。是的，每個人都有屬于自己的優秀，那是別人的光華遮掩不了的。

在這以后真正和她接觸是在語文課上。剛開始她的講課不符合我的期待，沒有引起我多大的興趣，后來才知道原來她剛休完產假，隔了那么長時間再走上講壇的確如她自己所說的“生疏了”。但之后的語文課上曾老師很快就調整過來，用實際行動證明了她的教學實力和個人魅力。那是我由衷地贊賞的教學方式，她授課從不循規蹈矩地給學生灌輸知識。在課堂上，她更多的是扮演著引導者的角色，從不告訴你是怎樣，而是給你指出一條路，讓你自己去發現是怎么回事。

語文課在她的發起或者組織下演繹得生動有趣、氣氛活躍。正式上課前五分鐘時間，她把它留給了學生自己。結合將要學習的內容，讓學生提前準備，或做成課件上講臺演講某個主題，講講名人的故事還有讀書心得什么的；或選一首詩詞講講它寫了什么以及自己的體會；或以小組的形式上去演一段小品，名著中的選段或者自己編劇都行……內容和形式全由學生們自己商量決定，前提是這五分鐘的內容要對大家有益，能夠擴充知識面或者收獲寫作素材。這種方式深受同學們的喜愛，不但調動了我們學習語文的積極性，還讓我們真正地收獲了知識。當時這種課堂形式讓來我們班聽課的老師眼前一亮，他們紛紛借鑒經驗，很快就在其他班推廣流傳。

除此以外，讓人驚喜的是她的課堂從來都不是一言堂。對于一個問題，她鼓勵每個人都暢所欲言，各抒己見。而她亦從不會去評定對還是錯，她只會在學生發表完意見后，稍稍點評一下剛才發言的長處和不足，然后再談談她個人的看法，但不會將自己的看法強加給我們，遇到有爭議的話題，遇到有想法的學生時，還會出現師生之間、學生之間的辯論。那時的課堂，絕對不是“精彩”二字可以形容得了的。我們在語文課上討論的話題，并不局限于課本的內容，很多時候會延伸到其他方面，甚至聯系到人生這個大話題。就是在這個大雜燴一般的課堂里，我見識到了思想的重要性。這是人之所以為人的根本。至于我自己，也漸漸在那一點一滴的教學過程中完成了自我的蛻變和塑造。

我得說說文學。我是從那時候開始愛上它的，是酷愛讀書、崇尚讀書的曾老師領我走進文學的殿堂。書籍濃縮了世世代代人類的智慧，讀書，不僅給你源源不斷的能量，還能洗滌漂泊在塵世中日漸污濁的心靈，還你自由，賜你智慧。文學是人生的另一番天地。如果我是不會發光的月亮，她就是我的太陽。這樣比喻實在有點老套，但我選擇不吝言辭地去贊嘆這個兢兢業業的為師者。較之于她的恩情，這點贊嘆又能值幾分！

她說過，當老師是一件讓她高興的事。一件事變得簡單而純粹，那一定是因為熱愛。

實習編輯 林漢珍

責任編輯 趙靄雯