師資之憂

近日讀了幾篇關于師資問題的新聞以及相關評論，一向好操閑心的筆者，不免要胡思亂想一通。

已經頒行多年的教師法中明確規定，具有教師資格的人才能成為教師。我的理解是，如果某人要去應聘教師，當然就應該拿著教師資格證?？啥嗄陙碓趯W校這個小圈子里耳聞目睹，我覺得根本就不是那回事，因為我認識很多先混進教師隊伍再去弄教師資格證的。因此，我懷疑，教師資格認證以及教師錄用責任不明，也可以說根本就沒有什么責任問題。這樣，基層主管官員想要誰就要誰，先錄用后認證，先生孩子后結婚。（其實，類似情況在其它行業同樣普遍存在。曾經有一條新聞，本來是夸法官們有進取心的，說某地法官為提高自身業務素質，積極進修以期成為學歷合格法官。）

如果說某個地方師資嚴重不足，大中專師范畢業生又不肯前去應聘，學校或者主管部門不得已招聘非師范專業人員，像偏僻地區錄用了很多代課教師，這也情有可原。可放著大中專師范畢業生不用，偏偏要招外行來當教師，就難免叫人懷疑了。

比如我所認識的幾個“外行”同事，就實在不敢領教。某甲是從一衛生中專畢業，被安排到小學教語文。學生問詹天佑為京張鐵路設計的“人”字形線路上火車怎么走，他在黑板上寫了一個大大的‘人’字，然后在下面一拐一拐畫幾道子，對學生說就像騎自行車上坡一樣?；疖嚥谎刂缴系摹叭恕弊中尉€路走，竟然爬到山溝里扭秧歌！你說連常識都不懂，這老師咋當的？一學期沒結束，還混成教導主任了。某乙出洋相也毫不遜色，竟然算不清“蘋果樹325棵，梨樹比蘋果樹多214棵，兩種樹一共多少棵”這一道小學三年級的數學應用題，碰上乘法分配律那就更為難了。但人家老子是校長的上司，誰管得了人家的來歷？此君教學水平低也罷了，還成為學校第一個獲得高級教師職稱者。來自旅游專業的某丙不寫教案不批改作業，從不讓別人聽她課，看著答案都能把題講錯，沒背景能進這教育圈？這些“外行”進了教育圈子也罷了，問題是，他們往往會贏者通吃，爬到那些有能力卻沒關系的“內行”頭上來。

還需要我繼續舉例證明嗎？跟這些缺乏最起碼的教育教學專業知識的外行共事，真是受罪。要是再把自己的教師資格證跟他們的放在一起，我覺得簡直在受侮辱！

所以，我想說這教師資格存在隱形門檻，但仔細想想覺得還是自動升降門檻比較準確。只要有關系有錢，那門檻就降。只憑能力，那門檻就升了，甚至干脆就關了門。在這樣的用人機制下，師資狀況如何叫人樂觀得起來？當然也不可能有合理的淘汰機制，沒水平的偏偏趕不走，平庸之徒不是有后臺撐腰，就是有千絲萬縷的關系，于是有能力的教師忍受不了就自己走人。不過當前就業形勢嚴峻，敢出走的并不多。由此就出現了一種教師“老齡化”現象，很多學校多年來就極少有年輕教師加入了，一些農村學?，F在最年輕的教師也超過三十歲了，差不多已經十來年沒見過年輕教師的身影了——除非官員們把自己的子女安插進去。

照這樣的趨勢，不久的將來，教師隊伍很可能就出現斷層，年齡兩極分化而接不上茬。也許歪打正著，倒也不錯。因為現在的教師都不是在搞教育，全在拼命撈分數。有朝一日，新登講臺的年輕人因不堪忍受現行教學秩序，且與老教師難以溝通，從而發起顛覆性的教育教學改革，也算幸事。不過，在期待年輕師資力量出現之前，我們就得繼續犧牲一批又一批學生去充當考場——也即考試戰場的炮灰。

咱還用得著唱高調胡扯什么師德問題嗎？法律底線都失守了，師德又如何提得起來？師資關系到教育的發展前途，可現實中的師資不成為阻礙教育發展的絆腳石就謝天謝地了。

然而，這只是師資的問題嗎？

責任編輯 蕭田