批評，不妨換種方式

當(dāng)過班主任的人，恐怕都遇見過犯了錯(cuò)誤卻愛強(qiáng)詞奪理、甚至死不認(rèn)賬的學(xué)生。小濤便是這樣。他總管不住自己。比如自習(xí)課大聲講話，班長記了他的名字，他便會顯得很委屈，和班長吵鬧，硬說自己沒講過；老師找到他，他會說是別人在講話，班長看走了眼；當(dāng)找到周圍同學(xué)證明時(shí)，他又會說是自己鋼筆沒水了，只是向同學(xué)借用一下，或是作業(yè)不會做，向其他同學(xué)請教……總之，每次他都是極力狡辯，死不認(rèn)錯(cuò)。可一核實(shí)，十次有九次都不是他所說的那樣。我對他多次苦口婆心地說服教育，效果卻不理想。

這天，我剛一進(jìn)辦公室，政教處的李老師就氣呼呼地嚷道：“你班的小濤往樓下吐痰，正好吐在別班一個(gè)同學(xué)的身上。大家都看到是他，可他就是不承認(rèn)，也不愿道歉。還說什么他有吐痰的自由，是那個(gè)同學(xué)不小心，怎能怪人？真是蠻不講理！”說到這里，李老師把在門外站著的小濤叫了進(jìn)來。看著小濤理直氣壯的樣子，我氣不打一處來。怎么懲處他呢？正面教育是不行了，不如反其道而行之，以彼之道還施彼身。

把他晾在一旁幾分鐘后，我把他喊到身旁，沒有問他吐痰的事，而是給他出了一個(gè)問題：“我家來了二位客人，一個(gè)干凈，一個(gè)臟，他們誰會洗澡？”

“臟的。”

“錯(cuò)！臟的本來就不愛干凈，他干嗎要洗？”

“那就是干凈的。”

“錯(cuò)！干凈的已經(jīng)很干凈了，他也不用洗。”

“那，就是兩個(gè)都不洗。”小濤已經(jīng)有點(diǎn)猶豫了。

“錯(cuò)！干凈的要洗，臟的也要洗，他們都要洗。”

“我也準(zhǔn)備說都要洗。”

“還是錯(cuò)！干凈的已經(jīng)很干凈了，臟的不愛干凈，他們都不洗。”

“那……那……那……你這是狡辯！照你這樣說，我怎么猜也不對。”

“狡辯？這可是你最擅長的一招哦，怎么？用它來問你，你也會急呀？”

小濤眼睛撲閃撲閃，好像明白了什么。上課鈴響起，我沒理小濤就走出去了，把他一個(gè)人晾在了辦公室。

大概過了半個(gè)小時(shí)，我回到辦公室。小濤上前對我說：“老師，我知道自己錯(cuò)了。”

“錯(cuò)在哪？”

“我不應(yīng)該強(qiáng)詞奪理、胡攪蠻纏。”小濤臉紅了紅，“老師，還要謝謝你出的那道題。”說完，他深深地低下了頭。

課后，小濤親自到別班同學(xué)那里道了歉。后來，反映小濤胡攪蠻纏的越來越少。我相信，他這次是真正認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。

這件小事對我啟發(fā)很大。我想，班主任在教育“非常學(xué)生”時(shí)，不能囿于常規(guī)，換一種方式，效果也許會更好。

（作者單位：江蘇邳州六中）

責(zé)任編輯鄒韻文