集體時(shí)代的校園舞風(fēng)波

孫　冉

從廣播體操到校園集體舞，身體日益解放，集體時(shí)代的強(qiáng)制行為卻一成不變

對(duì)于任何一個(gè)對(duì)中國充滿好奇的外國人來說，“集體”這個(gè)詞始終讓他們費(fèi)解。在他們看來，這個(gè)詞在外語中的意思僅停留在字面上，只是“全體”的含糊表示。而在中國，這是一個(gè)有組織的整體的特指。比如集體主義、集體食堂，其中蘊(yùn)含的紀(jì)律性和有組織性不言而喻。

所以，當(dāng)外國人在中國看到全民做廣播體操的盛況時(shí)，不得不嘆為觀止。

1951年11月25日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了《大家都來做廣播體操》的文章。在此之前一天，中華體育總會(huì)籌備委員會(huì)和教育部等九個(gè)單位聯(lián)合發(fā)出了關(guān)于推廣廣播體操活動(dòng)的通知。

自此，廣播體操成為一個(gè)集體時(shí)代的強(qiáng)制行為被迅速貫徹落實(shí)。從此，每天上午10點(diǎn)鐘，十億人民，十億操。大喇叭響徹全國，億萬人民舉起雙手就是叢林，在同一時(shí)刻，做相同動(dòng)作。

廣播體操一做就是50年，直到新時(shí)期，群眾對(duì)于健康的要求日益多元。2007年6月，教育部開始推廣《第一套全國中小學(xué)校園集體舞》，試圖讓孩子們從單調(diào)的廣播體操中解放出來。

來自教育部的考慮是，國家藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出了舞蹈的重要教育價(jià)值，要求學(xué)生能夠通過唱歌、繪畫、舞蹈表達(dá)感情。但是之前舞蹈課程都是屬于中小學(xué)生的選修課，在應(yīng)試教育之下，選修舞蹈課早是一紙空談。教育部的意圖是，既然孩子們不主動(dòng)學(xué)，那么就集體來，整體提高藝術(shù)素養(yǎng)。

教育部的推廣立即引來了輿論的質(zhì)疑，在身體日益解放的年代，再搞集體強(qiáng)制讓很多有識(shí)之士看不下去。之后，教育部又說，推廣校園集體舞沒有強(qiáng)制的意思，各學(xué)校可以自由選擇。但是全國各地的局面已經(jīng)是如火如荼，學(xué)校壓抑不住改革沖動(dòng)，各種舞蹈甚囂塵上，比如吉林的“秧歌”、西藏和甘肅的“鍋莊”，不一而足，皆是一片手舞足蹈。

“沒想到很多男孩子在其中玩得很瘋”

每月都有那么幾個(gè)早晨，在上海虹口區(qū)第三中心小學(xué)，操場(chǎng)成為了學(xué)生們歡笑的海洋——這是學(xué)校利用廣播操時(shí)間，讓全校同學(xué)一起跳集體舞的情景。

“這么多年一直重復(fù)做廣播操讓孩子們的興趣已很難保持，更大幅度動(dòng)起來的集體舞似乎更貼合孩子們的心理。”副校長(zhǎng)徐萬冰告訴記者。

學(xué)校推廣集體舞已經(jīng)有好幾年。其方式是：一學(xué)期推廣一個(gè)集體舞，由一位具有舞蹈天賦的音樂老師操刀。在舞蹈中既有街舞風(fēng)格，也融合了一些傳統(tǒng)集體舞的動(dòng)作,并在舞蹈中刻意安排男女配對(duì)。

徐萬冰原以為男生會(huì)對(duì)舞蹈排斥，卻沒想到很多男孩子在其中玩得很瘋，對(duì)街舞舞步更是跳得很帶勁。不過小學(xué)生們似乎更愿意同性一起跳，看到男女拉手跳舞，就會(huì)哄笑著跑開。倒是一二年級(jí)的小孩子更加天真爛漫，男女生在一起跳得不亦樂乎。

今年6月份教育部推行的校園集體舞的小學(xué)版本，就誕生在這所學(xué)校里。

兩個(gè)參與集體舞示范的少先隊(duì)“大隊(duì)長(zhǎng)”告訴記者:“新的集體舞很鍛煉人，一天關(guān)在教室里,體育課也不多,在課間聽著音樂跳舞能跳出汗來,再去上課似乎精力一下恢復(fù)了。”

“《好朋友》《陽光校園》《小白船》這三支舞很吻合他們的年齡,是一種類似游戲中的舞蹈，區(qū)別于有許多夸張動(dòng)作的舞臺(tái)表演類的舞蹈。集體舞強(qiáng)調(diào)的是具有節(jié)奏感的步伐，不在乎基本功到位，而是一種禮儀和體態(tài)。”編舞者，上海特級(jí)舞蹈老師杜蘊(yùn)琪告訴記者。

如今，學(xué)校每天上下午的課間都會(huì)放起集體舞的音樂，有的孩子一聽音樂就忍不住拉起同伴跳起來了。

但集體舞在中學(xué)推廣起來則要相對(duì)困難一些。據(jù)徐萬冰校長(zhǎng)的了解，困難不僅是諸如缺乏師資和場(chǎng)地這樣的客觀原因，人們對(duì)于舞蹈的觀念問題，以及校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度才是關(guān)鍵。

煞費(fèi)苦心的編舞者們

“集體舞易導(dǎo)致早戀”，這是今年下半年集體舞推廣時(shí)遇到的最大的質(zhì)疑。集體舞被人們當(dāng)作茶余飯后的笑談，推廣的原意早被忽視，這種反差讓這些煞費(fèi)苦心的編舞者們大跌眼鏡。

這套校園集體舞創(chuàng)編歷時(shí)兩年，由教育部體育司統(tǒng)一協(xié)調(diào)，成立了中小學(xué)校園集體舞創(chuàng)編工作組。參加創(chuàng)編工作的都是國內(nèi)頂尖的舞蹈教育界的知名專家、學(xué)者和長(zhǎng)期從事中小學(xué)舞蹈教育的老師。

創(chuàng)編工作組進(jìn)行了大量的前期調(diào)查研究：當(dāng)前中小學(xué)校舞蹈教育的現(xiàn)狀，中小學(xué)生身心發(fā)展的情況，以及對(duì)舞蹈的需求。另外，為了保證校園集體舞的科學(xué)性，創(chuàng)編工作組還分別到山東青島、浙江東陽、重慶等地的中小學(xué)校進(jìn)行了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)等方面的抽樣調(diào)查和測(cè)試。

在編舞老師的選取上，也是小學(xué)、初中和高中各自請(qǐng)了一位老師。她們對(duì)這三個(gè)年齡段的學(xué)生有著多年的接觸與研究，對(duì)其生理和心理情況都有著深入了解。

杜蘊(yùn)琪是上海市學(xué)生藝術(shù)團(tuán)仲盛舞蹈團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，她從事兒童舞蹈教學(xué)多年。當(dāng)她接下編創(chuàng)小學(xué)版集體舞的任務(wù)時(shí)，興奮不已：“教育部終于開始重視我們舞蹈界了。以前編教材都是出版社牽頭，這次教育部牽頭做的,意義非凡,我感覺我們的學(xué)生有盼頭了。”

但她的興奮感很快就被專家組不斷的否定所打消。

當(dāng)杜蘊(yùn)琪很快創(chuàng)編出第一套版本，望著漂亮的變換隊(duì)形期待賞識(shí)時(shí)，親自來上海視察的領(lǐng)導(dǎo)和專家潑了一盆冷水：“你這個(gè)怎么到農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山村去推廣,在那邊什么簡(jiǎn)陋場(chǎng)地都有，你這么復(fù)雜誰來跳？”

領(lǐng)導(dǎo)給杜蘊(yùn)琪提出的要求是，首先要考慮場(chǎng)地問題，不論什么場(chǎng)地都要能拉起來跳，隊(duì)形變換也不能太復(fù)雜。另外，舞蹈要簡(jiǎn)易到無論誰，一學(xué)就能掌握,但又要有時(shí)代氣息,不能太老套，還要能體現(xiàn)年齡和性別的特點(diǎn)。所以到后來，杜蘊(yùn)琪感覺,原本非常簡(jiǎn)單的東西,編起來卻那么難。

最后拍板的這三支(小學(xué)版)舞蹈，每個(gè)舞都有兩個(gè)版本,有方塊版也有圓圈版，場(chǎng)地適應(yīng)性強(qiáng)。教材的要求相當(dāng)寬松,比如，教材中說，如果你感覺可以接受，可以增加難度,如果感覺太難也可以變得簡(jiǎn)單。另外教材寫得非常詳盡,不僅包括隊(duì)形的多種變換模式，連每一個(gè)動(dòng)作怎么教都寫得清清楚楚,建議你怎么做，易犯錯(cuò)誤的地方是哪些。

而在男女配對(duì)這個(gè)問題上，編創(chuàng)工作組更是煞費(fèi)苦心。杜蘊(yùn)琪說，在集體舞中男女搭配跳是必然,也是為學(xué)生走上社會(huì)做一個(gè)鋪墊，為以后社交場(chǎng)的交際舞做準(zhǔn)備。而且男女搭配是一種力量協(xié)調(diào)美，符合審美。

當(dāng)時(shí)教育部官員和專家都想到了這個(gè)問題——男女生在這種似懂非懂之間或許會(huì)有些敏感,所以集體舞中的動(dòng)作都不能有那種曖昧的感覺，而是具有禮儀性質(zhì)的，規(guī)范操的感覺。表現(xiàn)為男生邀請(qǐng)，女生將手搭在男生手上,雙人舞中的摟腰抱腰都沒有出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，跳集體舞時(shí)讓男女沒有固定的舞伴，大家隨時(shí)都在交換。這樣同學(xué)可以進(jìn)行廣泛的接觸，保持正常的交流。

第一套集體舞進(jìn)行試點(diǎn)后，學(xué)校中對(duì)于此的反饋是：70%的高中生選擇“男女生合跳”，60%的初中生選擇“男女均可”。結(jié)果表明，大部分學(xué)生和教師均認(rèn)為集體舞適合“男女生合跳”的活動(dòng)形式。

集體舞背后的舞育之爭(zhēng)

集體舞滲入校園，不是以舞蹈課的形式，而是走了廣播體操的老路。盡管如此，也已經(jīng)令許多舞蹈教學(xué)界人士歡欣鼓舞，因?yàn)樵谶^去，中國的舞(蹈)(教)育太不被重視。

如今，集體舞和廣播體操是并列關(guān)系，前者不能取代后者。廣播操屬于體育范疇，具有體育達(dá)標(biāo)的功能；而集體舞屬于舞育范疇，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

即便在藝術(shù)教育開展較早的上海，擁有舞蹈課和專職舞蹈老師的學(xué)校也是鳳毛麟角。音樂課往往肩負(fù)了舞育的使命，音樂老師身兼雙職。

如今在社會(huì)上，舞蹈教學(xué)已經(jīng)開展得如火如荼，大大小小的俱樂部，舞蹈協(xié)會(huì)遍地開花。

“社會(huì)舞蹈教學(xué)和校園集體舞不同，前者在社會(huì)上已經(jīng)進(jìn)入了娛樂舞蹈時(shí)代，因?yàn)榕d趣才來參與，老師才能經(jīng)營起工作室。而集體舞，老師如何啟發(fā)學(xué)生的興趣？學(xué)生不理解舞蹈的含義,你讓他這么跳他就這么跳，他的興趣從何而來？以前教廣播體操也許不需要了解這么多背景，但集體舞既然已經(jīng)到了舞蹈的層面，就必須要涉及這些。你不能再用應(yīng)試教育那套，背著手學(xué)。”中國舞蹈家協(xié)會(huì)社會(huì)舞蹈教育委員會(huì)常務(wù)理事孫袁說。

“我們小時(shí)候?qū)ψ闱蛞埠苣吧蠋熃o我們講了很多關(guān)于國際球星的故事,引發(fā)了英雄主義的情結(jié)，從而愛上這種運(yùn)動(dòng)。教授集體舞，不是只帶去一種形式，而要告訴學(xué)生每個(gè)舞的背后要表達(dá)的東西。每個(gè)肢體動(dòng)作都是有意義的,不是無謂的表達(dá)。”孫袁認(rèn)為。

關(guān)于學(xué)生們應(yīng)該跳什么樣的舞，舞蹈界人士也各自有著自己的看法。

孫袁認(rèn)為華爾茲和秧歌這樣的舞，音樂風(fēng)格不太符合初高中生這種對(duì)于大量接受新鮮信息、叛逆、自我的年齡特點(diǎn)，也離如今的時(shí)代氣息有點(diǎn)遠(yuǎn)。為什么高中生喜歡跳街舞，就是因?yàn)樗L(fēng)格多樣，張揚(yáng)個(gè)性，而集體舞首先是把你的個(gè)性消除。

另外，他還認(rèn)為集體舞放到農(nóng)村是極為不切實(shí)際。今年3月份，他隨中國舞蹈家協(xié)會(huì)到陜西延安農(nóng)村采風(fēng)。為了響應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，由國家撥款730萬為農(nóng)村教師量身定做了一套舞蹈教材。農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)此很不同意，尤其是男孩子的家長(zhǎng)，“你跳什么舞，有那勁不如干點(diǎn)重活吧”。他們帶去的教材是以傳統(tǒng)民族舞為主，輔以健身操的形式出現(xiàn)的現(xiàn)代舞，但令他驚訝的是，這些農(nóng)村孩子雖然對(duì)舞蹈有著極大的樂趣，但跳出的舞基本是以簡(jiǎn)單的肢干動(dòng)作為主。

北京市國際舞蹈藝術(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)李炳翰則更是語出驚人：“如今社會(huì)都流行跳拉丁舞，應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谛@里盡情跳倫巴、恰恰恰、斗牛、桑巴、牛仔這些拉丁舞，既活動(dòng)量大又無任何場(chǎng)地限制。在農(nóng)村的田地邊都可以跳！”

不論最終跳什么舞，在舞蹈界人士看來，校園集體舞的推廣，讓他們感覺到，中國終于像歐洲一樣，也要走國民舞蹈教育的路子了。

而其實(shí)在很多地方，對(duì)于要不要跳集體舞還有很多爭(zhēng)議的。教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副秘書長(zhǎng)谷公勝說，雖然很多人對(duì)于應(yīng)試教育口誅筆伐，但最終仍要面對(duì)考試，接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。而集體舞不同，中國的學(xué)校以前沒有這樣系統(tǒng)地貫徹過，所以現(xiàn)在推廣起來問題多多。

而最大的問題是中國人對(duì)于舞蹈的一種封閉式的觀念。

中國人能歌善舞，多集中在少數(shù)民族，內(nèi)斂的漢族人除了秧歌，沒有什么再被人記住的舞蹈。真的讓人們縱情去舞，除了興趣，還需要一個(gè)特定的環(huán)境，才能釋放。

中國人對(duì)舞蹈一直不重視，舞蹈首先門檻比較高，離普通人遠(yuǎn)。而且中國人對(duì)學(xué)跳舞的人也多輕視——學(xué)習(xí)不好才去跳舞，把舞蹈看成不務(wù)正業(yè)。現(xiàn)在回過頭去看中國舞蹈的發(fā)展史，它發(fā)源于民間，提煉自生活中的場(chǎng)景，舞蹈最早歌頌的是勞苦大眾。而今天，我們的舞蹈多是表演性質(zhì)，古代表演給帝王表演，近代表演給觀眾表演，總是高高在上，舞蹈成為了可遠(yuǎn)觀而不可褻玩的藝術(shù)。

中國人對(duì)于舞的羞澀能否通過校園集體舞在下一代中漸漸化解，仍是一個(gè)未知數(shù)，我們寧愿相信這是一個(gè)浪漫的愿景。