普通高校實(shí)施體育教學(xué)創(chuàng)新的影響因素與途徑研究

摘 要：本文選取了北京、河北、山東等地區(qū)50余所普通高等院校的公共體育教學(xué)部為主要調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用訪談、邏輯推理等方法，對(duì)普通高校公共體育課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在探討實(shí)施高校體育教學(xué)創(chuàng)新的途徑，為全國(guó)普通高校的公共體育課程教學(xué)改革提供參考。研究結(jié)果表明：教育觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的重組、優(yōu)化、教學(xué)方法的合理使用、教學(xué)評(píng)價(jià)的完善是實(shí)施高校體育教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)創(chuàng)新；普通高校；體育課程與教學(xué)

中圖分類號(hào)；G807.4 文章編號(hào)：1009－783X(2007)06－0109－02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作者簡(jiǎn)介：李建臣(1958)，男，河北人，教授，在讀博士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“要全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，”實(shí)施創(chuàng)新教育已成為我國(guó)學(xué)校教育適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神人才的首要任務(wù)。普通高校體育作為高等教育的重要組成部分，它如何融入教育改革的大潮，如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前學(xué)校體育的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，在高校的體育教育改革中，體育教學(xué)是否能全面貫徹創(chuàng)新教育也是實(shí)施成功體育教學(xué)的關(guān)鍵。因此，本文試圖針對(duì)普通高校公共體育課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在探索影響高校體育教學(xué)創(chuàng)新的因素與途徑，尋找提高普通高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量的方法，研究的意義在于首先為教育行政部門反饋普通高校公共體育課程改革的信息，其次為進(jìn)一步深化普通高校公共體育課程改革提供有價(jià)值的參考。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱與本論文相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)54篇，其涉及面主要有：體育教學(xué)理論、創(chuàng)新教育、高校體育課程與教學(xué)改革、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等研究領(lǐng)域，旨在了解高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、加深對(duì)高校體育教學(xué)創(chuàng)新研究的理解。

1.2 訪談法

通過(guò)面對(duì)面或電話訪談的形式，收集、整理目前北京、河北、山東等地區(qū)50余所普通高等院校的體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)等情況，為了能夠全面、準(zhǔn)確地了解高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)影響體育教學(xué)創(chuàng)新的主要因素。訪談的對(duì)象多選擇高校體育部的主任或主管教學(xué)的副主任。

1.3 邏輯分析法

通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，對(duì)普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、歸納、概括、推理，疏導(dǎo)出所研究問(wèn)題的事實(shí)與規(guī)律，

2 分析與討論

本文通過(guò)對(duì)北京、河北、山東等地區(qū)50余所高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)：影響高校實(shí)施體育教學(xué)創(chuàng)新的主要因素有教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、體育教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

2.1 教育觀念的更新是體育教學(xué)創(chuàng)新的前提

從對(duì)公共體育課程改革現(xiàn)狀的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：普通高校公共體育課程改革在一些院校中取得了非常好的成績(jī)，而且這些院校教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變非常突出，例如，北京師范大學(xué)的公共體育課程改革獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，“健康與文化并重”已鮮明地昭示它的課程教學(xué)指導(dǎo)思想與理念，具體的核心內(nèi)容是：1、以學(xué)生為本，體育與文化并重，健康第一，體現(xiàn)本校特色，民族性與新興、時(shí)尚、健身性相結(jié)合，2、體育與文化并重，體育與健康并重，突出師范類特點(diǎn)。清華大學(xué)的公共體育課程為國(guó)家精品課程其指導(dǎo)思想為；學(xué)會(huì)方法，提高能力，養(yǎng)成習(xí)慣，享受體育。由于這些學(xué)校的正確教學(xué)理念的引導(dǎo)，其公共體育課受到了學(xué)生的普遍歡迎，取得了非常好的教學(xué)效果。

但我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)：在所調(diào)查的院校中還有少數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為尚未進(jìn)行公共體育課程的改革，關(guān)于教學(xué)指導(dǎo)思想等問(wèn)題，還有被調(diào)查者的回答為“不知道”，有的回答為“健康第一”，這里要說(shuō)明的問(wèn)題是：有的學(xué)校仍未把公共體育課程教學(xué)改革放到一定的重要位置上，體育教學(xué)創(chuàng)新更是無(wú)從談起了；另外，“健康第一”的指導(dǎo)思想是我們整個(gè)教育的指導(dǎo)思想，不能簡(jiǎn)單的拿來(lái)作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，更不能作為高校體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。

從上述正反兩方面的對(duì)比中我們看到：教育觀念的更新是體育教學(xué)創(chuàng)新的前提。教育工作者要從傳授、繼承已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育上來(lái)，體育教學(xué)工作者要逐漸樹立“以人文本”、“以學(xué)生為本”、“享受體育”、“健康與文化并重”等教育理念。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的重組、優(yōu)化是體育教學(xué)創(chuàng)新的栽體

通過(guò)對(duì)目前北京、河北、山東等地區(qū)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)：首先，北京是“首善之區(qū)”其高校體育教學(xué)內(nèi)容較以前有了較大的變化，并有多個(gè)學(xué)校的體育課程改革的教學(xué)成果獲得國(guó)家、北京市的獎(jiǎng)勵(lì)。如“三自主”教學(xué)的實(shí)施，由于學(xué)生“自選項(xiàng)目、自選時(shí)間、自選教師”，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開設(shè)體育項(xiàng)目的增多，新興體育項(xiàng)目的引入受到了學(xué)生的普遍歡迎。表l是北京3所獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的體育課程教學(xué)內(nèi)容一覽表，這些范例對(duì)我國(guó)普通高校教學(xué)內(nèi)容的重組與優(yōu)化有重要的啟示作用。

其次，在調(diào)查過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如有的普通高校體育教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)內(nèi)容低級(jí)重復(fù)等現(xiàn)象仍然存在，這些直接影響了公共體育課程的教學(xué)效果。

從上述的分析中可以看出：在以素質(zhì)教育為主的現(xiàn)代體育教育中，就要更新與改變傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展，內(nèi)容更新、更具特色的一些教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容體系并進(jìn)行合理的重組與優(yōu)化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與終身體育意識(shí)，我們建議普通高校的公共體育課程一方面要把“三自主”教學(xué)落到實(shí)處。另一方面努力加大課程資源的開發(fā)力度，增加開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的數(shù)量，引入新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.3 教學(xué)方法的合理使用是體育教學(xué)創(chuàng)新的有力手段

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的問(wèn)題仍舊是困擾著體育教學(xué)工作者的主要問(wèn)題，雖然近幾年來(lái)關(guān)于體育教學(xué)模式和體育教學(xué)方法的研究非常多，“合作性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)”等新方法在體育課堂教學(xué)中使用，但總是覺(jué)得和體育教師的日常體育教學(xué)難以融合。同時(shí)，體育教學(xué)方法的使用呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性：同一個(gè)教材的教法出現(xiàn)了不同的教學(xué)順序和教學(xué)方法，有時(shí)甚至是相反的順序(分解與完整)，教師所用教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短不一，而各種教材的教學(xué)單元反而趨向一致；傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法普遍是先講解后示范或先示范后講解、完整法與分解法相結(jié)合以及進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法，體育教學(xué)方法使用上的問(wèn)題主要在于體育教學(xué)內(nèi)容分類存在問(wèn)題和體育教學(xué)方法的研究滯后。

上述的問(wèn)題表明研究和改革體育教學(xué)中的教學(xué)方法問(wèn)題已迫在眉睫。作者建議構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)之上。同時(shí)，深入研究適合不同教學(xué)內(nèi)容的不同的教學(xué)方法及每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的合理的教學(xué)步驟，

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的完善是體育教學(xué)創(chuàng)新的保障

通過(guò)對(duì)公共體育課程現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：公共體育課程改革獲得獎(jiǎng)勵(lì)的一些院校，課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度與出勤、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)以及體育理論考試，同時(shí)各校的體育課程成績(jī)考核又表現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)：如北京大學(xué)要求學(xué)生在校期間游泳200米達(dá)標(biāo)，清華大學(xué)規(guī)定學(xué)生一學(xué)期缺課1／4者，該學(xué)期成績(jī)記為0分。這些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)在于課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較為客觀的評(píng)價(jià)，

但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：還有許多學(xué)校的課程評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，“給出學(xué)生成績(jī)”仍然是評(píng)價(jià)的主流，課程應(yīng)達(dá)到什么樣的效果尚未明確。

從上面的分析看出，課程教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是為了“甄別”和“選拔”，更重要的是為了“改進(jìn)”和“提高”，在教學(xué)中要淡化評(píng)價(jià)的篩選、選拔功能，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。同時(shí)，在評(píng)價(jià)體系中設(shè)置一些注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核內(nèi)容，如，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，要求學(xué)生能夠舉一反三，能夠從多個(gè)側(cè)面創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性，而且創(chuàng)新教學(xué)的考核、評(píng)價(jià)要具有賞識(shí)性，激勵(lì)性，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果給予更多的肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

3 結(jié)論與建議

1)教育觀念的更新是體育教學(xué)創(chuàng)新的前提。在普通高校公共體育課程改革的過(guò)程中，體育教學(xué)工作者要逐漸樹立“以人文本”、“以學(xué)生為本”，“享受體育”、“健康與文化并重”等教育理念。

2)教學(xué)內(nèi)容的重組、優(yōu)化是體育教學(xué)創(chuàng)新的載體。建議普通高校的公共體育課程一方面要把“三自主”教學(xué)落到實(shí)處，另一方面努力加大課程資源的開發(fā)力度。

3)教學(xué)方法的合理使用是體育教學(xué)創(chuàng)新的有力手段。建議普通高校體育工作者要深入研究適合不同教學(xué)內(nèi)容的不同的教學(xué)方法及每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的合理教學(xué)步驟，

4)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善是體育教學(xué)創(chuàng)新的保障。淡化評(píng)價(jià)的篩選、選拔功能，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)體系中設(shè)置一些注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核內(nèi)容。