讓孩子“乞討”三天

美國的一所幼兒園搞為期人的“要飯”課，讓孩子去體會挨餓和貧窮，懂得美國還有100萬無家可歸，全世界還有2億人靠乞討為生，嘗劍饑餓的滋味后會珍情糧食，珍惜現在的幸福生活。在當今中國，這和體驗貧困的教育，應該在城市和學校廣泛施行。

2004年末，我到美國講學，閑來無事，和美國馬里蘭州的朋友杰克一起去接他上幼兒園的兒子，發現他兒子面黃肌瘦，一副營養不良的樣子。這讓我大吃一驚，杰克在美國屬于中產階級，孩子怎么會面有菜色?

“我在幼兒園里做‘乞丐’”，孩子神氣地說，“因為我足夠幸運?！薄笆前?，他正在做‘乞丐’”，杰克笑著說，“這可是抽簽抽出來的?！?/p>

杰克開著車，笑著向我講述了事情的原委。原來，幼兒園里正在搞一個為期3天的“要飯”課，旨在讓孩子們學會珍惜糧食，同情窮人。整個幼兒園里，只有少數幾個孩子擔任慈善機構的工作人員，其他的孩子都要去扮演窮人、乞丐和流浪漢，他們在這3天里得到的食物非常少，而且都很粗糙，這些孩子第一次嘗到了挨餓的滋味，老師還在旁邊解說：“直到現在，美國還有100萬無家可歸者，而在全世界，還有2億人靠乞討為生。”

“那些人真的很可憐，”杰克的兒子說：“我能夠體會到他們的感受?！?/p>

“好兒子，”杰克輕輕的地拍了拍兒子的頭，“這次的憶苦飯看來沒白吃?！?/p>

雖然我覺得這種憶苦思甜對孩子來說是必要的。但還是感到殘酷了些，要知道，他們畢竟還是孩子，真實需要營養，長身體的時候，憶苦思甜，什么時候都可以進行，耽誤了孩子長身體。卻是一輩子的大事。

然而，杰克卻認為，3天的饑餓，不會給孩子帶來什么損害，而依次這樣的憶苦教育，卻會讓孩子受益終生，同時也會對世界的整體形式形成的理解。

例如：杰克的兒子還曾經參加過一個“體驗饑餓”的活動。在這個活動中，大家首先進行抽簽，抽到的簽上面如果寫著“15”這個數字，就以為著他可以成為占世界15％的富人，吃的飯菜非常豐盛，還有專人服務：如果上面寫著“25”則意味著他是世界總人口中25％的“溫飽型”，即可以吃到分量較足的米飯，少量魚和豆子：要是抽到“60”，他就代表占世界人口60％的“窮人”，只能吃少許沒有放油的土豆，還得耐心的排隊領取屬于自己的那一份。參加完這個活動，杰克的兒子再也不在餐桌上挑三揀四，而且對自己的也分外愛惜起來，能節省下來的就盡量節省下來，總是要留給那些還在挨餓的窮人們，原先他可不是這樣的，無論什么樣的零食，幾乎都是吃一半扔一半。

“這是與眾不同的饑餓療法，”杰克轉著方向盤，把車倒進車庫，“要讓孩子明白，生活不象他想象的那樣簡單。”

“小孩子的世界，本來就是簡單的?！蔽覍芸说恼f法不敢茍同，“人為的復雜化，會不會帶來難以解決的問題?！?/p>

“當然不會?！苯芸讼铝塑?，邀請我到家里做客，“今天是我兒子的生日。”

美國人對孩子的生日是十分重視的，通常會請孩子的同學和親朋好友一起聚餐，準備美味可口的蛋糕和各種糕點，可是，我今天看到的情形卻完全不同。餐臺上擺著一個大紙板，紙板上寫著“過個爺爺那個時代的生日”。餐臺上的食物，顯得簡單而粗糙，飲料竟然也是最便宜的。杰克的爸爸坐在餐臺旁，滿臉笑容的看著自己的孫子。他很開心，孫子竟然接受了他的建議，按他那個年代的做法，過一個簡單而熱鬧的生日。節省下來的錢，自然納入了孫子的“小金庫”，不過，與他那個年代不同的是，他的孫子把“小金庫”里的錢，全部捐給了海嘯中的災民們。

(摘自《中國財富》2007．1)