用左手畫出美麗的弧線

如果說議論文是應試文的有力的右手，那么記敘文應該成為應試文中靈活的左手。許多考生日常作文，往往苦練議論文，希圖以一當十，以不變應萬變，殊不知，從近幾年的高考卷面來看，2005年天津卷的“留給明天”、2006年上海卷的“我想握住你的手”、北京卷的“北京的符號”這些題目，有相當多的滿分作文是記敘文，尤其2006年上海卷的題目大部分學生選擇寫記敘文。既然如此，那么正確的應試文策略是，左手敘事，右手說理，兩手都要抓，兩手都要硬。學會用左手畫出美麗的弧線，對考生來說也是非常重要的。下面幾種手法考生們可以借鑒。

一、滿載文化因子的散文化記敘文

記敘文的特色是寫人敘事，但是語言上可以借鑒散文優美雅致的手法。沈從文的《邊城》、孫犁的《荷花淀》、汪曾祺的《受戒》、蕭紅的《呼蘭河傳》，雖然是小說，但從大的方面講其文體也隸屬于記敘文。這些經典名作有一個共同的特點，即是語言細膩雅致，散文化強，尤其是受過古典文化熏陶的沈、汪，文中更不乏文化因子。文化因子像大海里的一朵朵浪花，分散時，精美可愛，閃爍著作者構思的靈氣：聚集起來，則可以匯成優雅而蘊藉深厚的文韻。記敘文的語言如果能借鑒散文特點并使之充滿文化因子，那么即便是閱卷人沒有充足的時間品味咂摸記敘文中的情節，也會因為文章的語言之美而眼前一亮。比如下文：

三十歲少女

樸 禎

我調侃地叫她三十歲少女，因為她素面朝天的臉像是滄海桑田之后的靜謐。肩線銳利，手指修長，鎖骨的邊緣泛著淡淡白光。

眼睛很深，不知道為什么那么深，望進去讓人有種落水的無力感，耳邊都是清澈的聲音。

其實我們認識并不久，只是考進了同一所學校，早上會一起坐公車。可是不知道為什么，她身上安靜凜冽的氣息會讓我覺得仿佛相識了幾個世紀，容顏枯萎了幾個輪回。有的人有些像人人傳頌的西湖——吟詠的詩詞無數，文人騷客的墨寶也多如牛毛，到處都有它的身影。可一旦湊近了，面對浩淼煙波，會頓生疏離。而她就像是意識里永遠遙遠的明天或未來，以一種不變的安靜姿態，慢慢變成我身邊的今天。

相識不需要理由，相知不需要理由，熟悉，也不需要理由。

她會喜歡我們這個年紀的女孩子很難去熱愛的生澀事物，比如梵·高，又比如弗洛伊德。她說梵·高的畫是生命，是火，那個荷蘭男人的眼里滴出滾燙的眼淚，那是足以融化冰川的熱度；而弗洛伊德是陰郁而曖昧的，他的精辟和深邃是一個宇宙黑洞，讓我們的心有進無出。她說的時候，嘴角上揚，沒有酒窩。

第一次看見她背著畫板的時候，我幾乎又驚又喜地叫了出來。風吹起她的長發錯落揚起，散落在墨綠色的畫板上，簡直像一件藝術品——從不知道有人如此適合背著畫板微笑，她恬淡而飛揚的眼角和指尖里殘留著的黑炭，成了撲棱著翅膀的蝴蝶，顏色像云蒸霞蔚的天空一樣無聲又輝煌。冰涼的指尖下脈脈跳動的韻律，和她筆下幻影般美麗的畫卷的心跳嚴絲合縫。

剛剛踏進新環境的我，滿心都是焦慮和彷徨，只是在聽她說話的時候，會感到自己在做一場沒有具體內容但溫暖而安靜的夢，赤腳走在云端之上。

我問她，十六歲時是三十歲少女，那三十歲時呢?

她微微一笑，回答我，你知道的不是么。

是啊，我知道的。

不管是十六歲還是三十歲，她美麗而清凈的笑容，還是會和下弦月一樣，淺淺綻放。

文章的主題是記敘一個人。本文首先在主題上緊緊地抓住了人物的外在形象和內在氣質，這是散文化記敘的最基本的一步。但本文更大的亮點是跳躍在字里行間的文化因子。

首先是成語的使用。“素面朝天”、“滄海桑田”等四字短語精確典雅地描摹了女孩少年老成的形貌。“嚴絲合縫”、“煙波浩淼”、“文人騷客”又極好地展示了作者的文字功底。

其次是文化意象的選用。比如對有些可遠觀而不可近讀的人的評價，作者巧妙地用兩湖打比方。這有什么好處呢?眾所周知，西湖景美，吟詠西湖的詩詞歌賦更美。不但美，數量還很多，隨手擷幾朵西湖的浪花就足以使文章讀來唇齒生香。另外，閱卷老師多飽讀詩書，用西湖做喻體容易引起閱卷人的共鳴與贊賞，當然更重要的是，人性和水性有很多相似之處，以對西湖水的感受描摹人與人之間的感覺，化抽象為形象，生動巧妙，與白居易在《琵琶行》里的手法如出一轍。

第三是對文化人物的選用。少女喜歡梵·高和弗洛伊德。這兩個人物一個是世界知名畫家，一個是世界著名心理學家。人物位置高說明作者眼界高，術業跨度廣說明作者視野廣。若換成俗眾人物，則志趣和品味皆“泯然眾人矣”。

二、滿載性情因子的性靈記敘文

真情實感是記敘文的生命。朱自清先生的《背影》中父親給“我”買桔子那一段，用語非常普通，但是幾代讀者讀下來，都記住了文中拳拳親情和父親肥胖而蹣跚的背影。這就是真實情感的效果。人是感情的動物，讀者在閱讀文章的時候，內心其實是向作者敞開的。考生如果將心比心，以真實的情感為文，自然地抒發心中的喜怒哀樂，情感積極陽光，文章也會引起閱卷人的同感與共鳴。比如下文：

路遇

陳佩佩

走在路上的我，只一瞬間就看見了你，你一定也在等著我，于是我走了過去，陽光撫在我的臉上，笑了。

你應該是一個甜美的女生，齊耳的短發，帶有男生的率真，應該和我一樣，有著一對笑窩，能讓人在它們的起伏中而更添快樂!小小的眼睛不時看了看額前飄過的幾縷發絲，會鼓起腮，將它們不時吹到另一邊再滿足地微笑。

我離你越來越近了!你看見我了嗎？我在心里想著應該用怎樣的語氣來對你說，可是你的回答應該更孩子氣一點，這樣我才有機會將口袋里的棒棒糖塞到你的手中，趁機牽起它。

站在那邊的你，我看清了你可愛的單肩包上面的圖案了——阿童木，它在招手，是對我嗎?看見了你的腳在地上輕輕一點，菊花似的鞋帶顫動了一下子，我想起你一定是著急了，于是加快了步子!

風吹過了，我們之間有了第一次連線，似乎聞見了你的發香，是伊卡露的花香，你一直是一個仔細的人，永遠是精致的娃娃，我愛上了那淡淡的香氣，風再次吹起來……

我什么也沒說地拉起了你的手，連我自己也很吃驚，不出意料的那雙小手有著溫暖，我用和你熟悉百年的語氣問你吃棒棒糖嗎？是肯定的回答，我聞到了我們相同的氣味，甜甜的它們飄在空中互相牽絆!

陽光打在我的臉上，刺醒了走在路邊發呆的我，陌生的人走過我的身旁，而圍繞著我的仍舊是單純的空氣，可我在努力地等待，總會有一個可愛的女生出現，等著我來牽起她的手。

我喜歡在心中騰出一個位置，用心在找，因為我相信總有一條平行線與我相接，而路上總會遇到活在想象里的那個人。

同樣是記敘一個人，這篇文章與上一篇截然不同。文中沒有厚重的文化底蘊，但是有一種性情的因子跳躍在字里行間。文章中的那個背著阿童木的單肩背包，喜歡吃棒棒糖、發問有伊卡露的花香的甜美女孩雖然是作者想象出來的，讀來卻很可愛。“我”一步一步走近她，看到她菊花瓣似的鞋帶，娃娃似的精致，感受她手上的溫度，聞到相同的甜美的氣味，因為喜歡她而喜歡上了淡淡的香……這些細節帶有十六七歲的少女獨有的視角和情調，像一張舒卷著云頭的淡色紙箋，美麗精致地表達著花季少女的情愫。在考場上，這一類滿載性情因子的性靈記敘文因其情感的靈動真摯、文面的秀美如畫，比較容易獲得閱卷人的青睞。

總之，作為一種備考策略，考場應試文中，記敘文完全可以與議論文分庭抗禮。但是鑒于閱卷人審閱作文的時間限制，考生應該格外注意文章在閱卷人面前的視覺效果。增強文化因子也好，增加性情因子也罷，莫不因此而起。

一言以蔽之：左手畫弧，必須美麗。

[作者單位：山東青島十七中]