兩個孩子的“六一”體驗

“六一”兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，是他們最為期盼的日子。但不同的孩子在這一天會有不同的體驗，有的興高采烈，有的則悶悶不樂，為什么會這樣呢？讓我們走近孩子，去傾聽他們的心聲，解讀他們的童真。

我不夠棒，所以老師不請我

壯壯是個外向的孩子，但“六一”兒童節(jié)過去好幾天了，他還是有些悶悶不樂，因為他總覺得自己不夠棒。要不然，他怎么一個節(jié)目都輪不到表演呢！

事件回放：為了慶祝“六一”，壯壯所在的幼兒園準備了一臺節(jié)目。節(jié)目內容很豐富，有唱歌、跳舞、講故事的，有表演中國功夫的……那些表演節(jié)目的孩子們早早換上了鮮艷、漂亮的演出服，化好了裝，嘰嘰喳喳的，好像一只只快樂的小鳥。但壯壯今天只能扮演一位忠實的觀眾，因為老師沒有安排他參加表演。

活動的意義：此類活動非常喜慶，也很容易出彩，因為節(jié)目都經過精心排練，因此一定能吸引很多人的眼球。幼兒園也往往會邀請在園孩子的家長、社區(qū)中未入園孩子的家長以及各方人士參加慶祝活動，借此展示幼兒園的教育教學成果，提高社會聲譽，贏得良好的口碑。而有幸參與表演的孩子也的確能獲得一次很好的鍛煉機會。

壯壯的體驗：“六一”原本是快樂的，是屬于每個孩子的，但壯壯為什么高興不起來呢？因為他覺得自己被老師遺忘、疏忽了，他甚至覺得一定是自己不夠棒，所以老師才沒有請他參加表演。看著那些參與演出的小伙伴們興高采烈的模樣，他很羨慕：要是我也能參加，那該多好！

【分析】

5～6歲這一年齡段的孩子表現(xiàn)欲望比較強烈，渴望得到成人的關注和贊許。他們的情感是外顯的，雖逐步趨于穩(wěn)定，但仍會受外界事物的影響而發(fā)生變化。壯壯雖然是個外向型的孩子，但這次事件在一定程度上打擊了他的自信心，他對自己的能力產生了懷疑，甚至產生了自卑感，這既不利于孩子自信心的建立，也會對他積極的心理品質產生一定的負面影響。我們要站在孩子的角度去感悟：孩子真正需要的是什么？

【對話】

老師：這是園領導統(tǒng)一布置的任務，我們也不想搞得這么累（老師累、孩子累），由于節(jié)目要進行評比，所以各班老師都很重視，加班加點地排練，唯恐落后。但為了這臺上幾分鐘的精彩，我們花了太多的時間和精力，往往很早就開始準備了，節(jié)目的編排、日常的排練、服裝、道具，什么都要操心；而且，這些額外的排練還占用了孩子們的游戲時間。自然，為了確保節(jié)目的質量，一些表演能力欠缺些的孩子只能無緣參與。

家長：作為家長來說，當然很希望自己的孩子也能參加表演，這樣孩子高興，我們也高興。要是我的孩子不能參與表演，我會覺得很遺憾，不知幼兒園是否有更好的解決辦法。

專家：要是表演的形式更多樣化一些，就能兼顧到每個孩子，如：多一些以班級為單位的節(jié)目，像器械操、集體舞、小合唱、服裝表演或現(xiàn)場的幼兒集體繪畫（長卷）等。至于節(jié)目，教師也不用刻意排練，費時費力，不妨把孩子平時學會的一些內容稍作加工、潤色，這樣也能收到很好的效果，還能調動每個孩子的積極性。教師還可以利用這一契機強化孩子的主體意識，鍛煉孩子的各種能力，參與策劃，準備，分工，彩排，演出的全過程，一起制作道具，編排節(jié)目，布置會場，制作邀請函（給社區(qū)中的叔叔阿姨），共同慶祝這一快樂的節(jié)日。

給家長的建議

如果孩子沒能參加表演，家長不要有失落感，也不要去責備孩子，這說明不了什么。那么對孩子，家長可以做些什么呢？

●正面鼓勵很重要。落選的往往是個性比較安靜、內向的孩子，但每個孩子都有自己的閃光點，家長要善于挖掘孩子的閃光點，如果你的孩子在美術方面較擅長，你可以這樣安慰他：“要是幼兒園舉辦繪畫作品展的話，我想你的作品一定會被老師選上的。”只要多一些積極的評價，孩子會逐漸變得活潑、自信起來。

●引導孩子正確地評價自己。這一年齡段孩子的自我意識開始發(fā)展，有了一定的自我評價能力，能評價自己的成功、失敗以及優(yōu)缺點。家長應有意識地培養(yǎng)孩子這方面的能力，讓他們學會正確地評價自己，既看到自己的長處，也看到自己某些方面的不足，這對于孩子社會性的發(fā)展有著非常重要的意義。

●注重孩子抗挫能力的培養(yǎng)。“摔跤”是孩子成長過程中的一個必經階段。每一次“摔跤”對孩子來說都是十分寶貴的經驗。家長可利用這一契機對孩子進行抗挫折教育，幫助孩子克服心理上的障礙，健康、快樂地成長。

●注重孩子社會性的培養(yǎng)，適時引導、發(fā)展孩子的主動性，讓孩子逐漸變得開朗樂觀，樂于表達表現(xiàn)。家長宜多鼓勵內向膽怯的孩子，采取多種方式促進孩子社會性的發(fā)展，如：多和老師溝通，了解孩子的在園情況；鼓勵孩子多和同齡伙伴交往；積極參與幼兒園組織的各項活動等。

我是能干的大哥哥

“六一”節(jié)過去好幾天了，媽媽發(fā)現(xiàn)陽陽干什么事情都變得積極了，媽媽覺得挺奇怪的。陽陽對媽媽說：“我是大哥哥，能干的大哥哥。”

事件回放：陽陽所在的幼兒園安

排了“六一”游園活動，每個活動室都安排了不同的游戲項目。大班的孩子們顯得特別活躍，因為他們既可以玩很多好玩的游戲，還能當一回大哥哥、大姐姐呢（這是一個“大帶小”活動）！陽陽是個挺內向的孩子，平時不太善于表現(xiàn)自己，在活動中也顯得比較被動，但在“六一”這一天，他竟主動與小班的弟弟妹妹們打起了招呼。在活動中，陽陽耐心地指導弟弟妹妹們應該怎么玩，結果大家都玩得很高興，還得了不少小獎品！當老師夸獎陽陽是個“能干的大哥哥”時，陽陽非常高興。

活動的意義：這類活動注重的是

娛樂性、趣味性，能很好地鍛煉孩子的各種能力。如，合理安排活動的能力（怎樣才能玩到更多的游戲項目，如何節(jié)約時間），計算能力（不同數(shù)量的獎券可兌換不同的獎品）；還可以培養(yǎng)孩子的責任感，如怎樣照顧好小班的弟弟妹妹。

陽陽的體驗：在這樣的活動中，陽陽很主動，很放得開，與平時的他反差較大。因為沒有壓力，挑戰(zhàn)也是適度的，所以他可以盡情地釋放自我。在活動中，他充分體驗到了成功的喜悅，既有從游戲中獲得的成功體驗，也有照顧小弟弟小妹妹所帶來的成就感，陽陽第一次發(fā)現(xiàn)原來自己真的很棒。這樣的經歷增強了陽陽的自信心，發(fā)展了他的社會性，讓陽陽真切地感悟到“我也行！我很棒！”

【對話】

老師:我們喜歡組織這樣的活動，通過設置不同的游藝項目、兌換獎券的形式能較好地激發(fā)孩子的活動興趣和好勝心。而且組織這類活動不用費很多心思，組織較方便，孩子能充分享受自主游戲的快樂。最重要的是，在這類活動中，一些平時不太善于表現(xiàn)自己的孩子也獲得了成功的體驗。由于真正體現(xiàn)了“我的節(jié)日我做主”，所以每個孩子都特別高興，這一天對他們來說無疑是一個盛大的慶典。

家長：這種形式很好，每個孩子都能得到很好的鍛煉機會，作為家長也感到很欣慰。如何使孩子變得活潑、開朗、自信，一直是困擾很多家長的問題。在此類活動中，孩子找到了自信，而且在開心之余，他們又能從這個活動中獲得許多有益的經驗，這樣的經歷一定會令他們難以忘懷。

專家：的確，這樣的形式能很好地滿足每個孩子的需求，讓他們獲得積極的情感體驗，這對增強孩子的自信心，促進孩子的社會性發(fā)展都很有幫助。在小班孩子面前，大班孩子的優(yōu)勢相當明顯（即使這個孩子的能力較一般），因為少了同齡伙伴強有力的競爭，他成了能干的哥哥姐姐，這樣的體驗會讓孩子變得自信、開朗，它能影響孩子的一生。

“六一”節(jié)還可以這樣過

除此之外，以下的活動形式也是深受孩子青睞的，如自助餐、親子活動、外出游玩等，因為它們都有共同之處——孩子們人人參與，且能充分體驗到節(jié)日的無窮樂趣！

【自助餐】

這個活動可以以班級或年級組為單位，有條件的話（如有專門的大餐廳）還可以組織全園孩子聚在一起。活動中，孩子們可以親自參與制作一些簡單的菜肴，如水果、蔬菜的切制，沙拉、果醬的調配等；就餐時可自由選擇座位，自由挑選自己愛吃的食物，還可以與朋友交流。豐盛的美味佳肴，寬松的就餐環(huán)境，熱鬧的場面，此時孩子的心情定會無比放松，這樣的活動能給孩子創(chuàng)設鍛煉的機會和交流的空間，留下美好的回憶。

【義賣活動】

組織孩子把平時不看的書、不玩的玩具等收集起來參加義賣。孩子可以共同參與設攤、擺放物品、標價等事宜，籌得的錢款可用于捐助西部地區(qū)的小朋友。讓孩子們在歡慶“六一”之際還能想到那些需要幫助的人，這也是對孩子進行品德教育的良好契機。這樣的活動也一定能得到家長的大力支持。

【DIY】

DIY的含義就是讓孩子自主、自助，可以進行手工DIY、點心DIY。手工作品可用于裝扮幼兒園，增添節(jié)日的喜慶氣氛。點心則是孩子們最喜歡的，參與點心制作，既能了解制作點心的原料，體驗制作的過程，又能充分感受到勞動的喜悅。孩子在品嘗著自己親手做的點心時，那份喜悅一定是無比甜美的。

【親子活動】

把家長請到幼兒園與孩子一起歡度節(jié)日，無論是親子才藝展示或是親子競技游戲等，只要和家人通力合作，定會給孩子們留下別樣的節(jié)日體驗，家長興許也能找到兒時的快樂。

【外出活動】

這類活動在開拓幼兒視野、增進孩子能力等方面有許多意想不到的收獲。基于安全等方面的考慮，外出活動時可邀請家長共同參與，這樣既鍛煉了孩子的能力，又增進了孩子、家長、教師間的親近感，密切了家園關系，讓孩子玩得舒心、暢快！

當然老師、家長還可以傾聽孩子的想法，讓孩子們自己決定怎樣過一個快樂而有意義的“六一”，或許我們會驚嘆于孩子們豐富的想象力。只有當我們真正尊重孩子、理解孩子的時候，孩子才會得到更多的快樂。讓“六一”真正屬于每個孩子！

（作者系上海崇明縣教師進修學校教師）