Ｂｌｏｇ在教學反思中的應用

摘要：教學反思是促進經驗型教師向專業化教師轉變的有效手段，新課程改革給教師帶來了新的挑戰，進行教學反思是應對挑戰的一條有效途徑。Blog作為一種新的信息工具，非常適合運用于教師的教學反思。因此，教師要善于利用Blog在教學反思中的優勢，并應積極探討在應用過程中一些問題的解決方法。

關鍵詞：Blog；教學反思；教師專業化

近年來，隨著教師專業化建設的不斷發展，教學反思和反思實踐已經成為教學改革的熱點。進行教學反思是使教師從傳統的經驗型向反思型轉變的有效途徑。新課程改革從終身學習和素質教育的理念出發，對教學和學習提出了新的要求，教學方法與師生關系等都會隨之發生變化，在這種情況下，教師更加需要不斷地學習新的教學理念，不斷對教學進行反思。

教師不是通過接受外來知識，而是通過反思更清晰地了解自己，并在此基礎上進行自我更新與重建，實現教師之“人”與教學之“事”雙重發展的。反思被認為是促進教師專業發展的關鍵途徑之一，反思是教師對于教育事件進行理性選擇的一種思維方式與態度，其內容包括：(1)承認教育困境的存在；(2)在確認該情境的獨特性以及與其他情境相似性的基礎上，對這種情境做出回答；(3)對教學困境進行解構；(4)采用不同的方法進行嘗試以發現教育困境的結果與實質；(5)檢驗所采用方法的預期和非預期的結果，對該方法做出評價。

反思的途徑

對教學反思，很多學者都提出過一些實現途徑，在實際應用中經常被使用到的方法有：

撰寫教學日志教學日志是對教師思想變化和行為變化的記錄，其目的不是僅僅記錄、羅列教師日常教學生活事件，而是通過撰寫教學日志對自己提出一些問題。事實上，撰寫日志的過程也是教師對教學進行反思的過程，是教師與自己進行對話的一種方式。因此，撰寫教學日志有利于教師分析、認識、改變和超越自我，是促進教師自身專業發展的一種強有力的工具。

建立檔案袋檔案袋記錄著一個教師的發展歷程，主要記錄教師的學習、研究和教學方面的情況。建立檔案袋的過程也是教師對已有的經驗進行整理和系統化的過程，是對自己專業成長的積累過程，也是教師自我評價的過程。因此，建立檔案袋是教師學術反思與專業發展的強有力的工具，并可成為供其他教師分享的豐富的教育資源。

對話打破教師教學自我封閉的藩籬需要同事間的對話，尤其是批判性的對話。如果教師生活在一種合作的文化氛圍中，開放性的對話和討論會使每位教師的思想得到啟迪，使教學行為得以改善，同事的思想和良好的建議可以成為教師自己專業發展的重要資源。

閱讀閱讀理論文獻是教師反思不可或缺的方法和手段。教師可以通過閱讀獲得大量信息，為自己熟悉的事件提供新的詮釋，為自己所面臨的困難和問題的解決提供可能，并可幫助教師真正理解教學的意義，啟迪自己的思想，增強自己的理性智慧，改進教學實踐。

教學日志因為具有簡單、直接、易操作、易實現等特點，是教學反思活動中最常用的一種方法。但是，使用傳統的紙和筆作為工具撰寫教學日志有很多弊端，寫在紙上的日志不方便查閱與保管，且修改困難，不利于交流。目前，在互聯網上有一種撰寫網絡日志的工具Blog，可以用來作為教學反思的很好的工具。

什么是Blog

Blog是Weblog的簡稱，可以理解為“網志”，在國內常被音譯為“博客”。Blog最初在新聞出版業采用較多，此后開始在全球迅速發展。目前，Blog已在我國迅速流行，有很多行業和領域都在使用Blog，教育領域也開始大量應用。

Blog是一種網上日記工具。一個Blog就是一個網頁，內容就是一個個倒序排列的日記式帖子。大多數Blog具有一些共同的結構：（1）主體部分。主體部分是一個按照時間倒序排列的日記本，每一篇日記都只顯示開頭的一部分文字，可以通過點擊相關的超級鏈接查看全部內容，日志標注有發表的日期，也可以查看別人的回復。（2）其他工具。包括一些輔助管理工具，如月歷、日歷、站內搜索引擎、分類歸檔、最新文章、查詢檢索、友情鏈接(推薦站點)等。

Blog是一種“傻瓜”式的工具，只需幾分鐘就可以申請架構起屬于自己的博客領地。與電子郵件、BBS和ICQ這三種主要的互聯網溝通方式相比，博客方式是更為嚴肅的溝通工具。BBS的公共性很強，而個性化較弱，因此缺乏約束。電子郵件、ICQ和QQ是純粹個性化的工具，而Blog則是個性化與公共性的結合。Blog的門檻很低，沒有任何技術含量，沒有任何新技術，不需要注冊域名，不需要租用服務器空間，不需要FIP知識和許多軟件工具，也不需要許多網頁制作知識，因此大部分教師都能很容易地掌握。

Blog用于教育反思的優點

將Blog作為教育反思的工具，比使用傳統的紙筆有很多優越性，主要體現在以下幾個方面：

電子化Blog的日志內容以電子化形式保存在數據庫中，只要妥善備份，這些日志可以長久保存。與寫在紙上的日志相比，電子化的保存費用更低，管理更方便。Blog是通過電腦在網絡上創作的，對其進行編輯與修改非常方便，而寫在紙上的東西如果要修改，可能意味著要重新抄寫一遍。以網頁為載體創作的日志可以支持多種媒體，這在紙張上是無法實現的。

開放性Blog日志是在互聯網上寫作的，其內容可以被全世界的訪問者看到，而且瀏覽者可以通過回復日志的方式與作者進行交流討論，因此Blog日志具備對話的功能。教師的反思能力在很大程度上表現為一種評價能力，不同的瀏覽者在Blog上對日志進行回復就是一個評價的過程，在這樣的評價過程中，可以幫助教師完成有價值的教學技術與觀念上的重建。

查詢方便教師對教學的反思是一個循環反復作用的過程，只有在一次又一次的教學活動與反思的過程中，問題才能不斷地得到解決，教學活動才會更加合理化，認識才會不斷深化，教師才能更好地成長。

集成化Blog不僅是撰寫教學日志和與他人進行交流對話的良好方式，而且也是多種反思方法集成化的工具。我們可以在Blog中建立電子檔案袋，也可以把理論性的文獻從其他地方復制過來，或者提供超級鏈接的形式，幫助他人對文獻理論加以閱讀和學習。

Blog的應用

教師怎樣才能擁有一個自己的Blog呢？這里提供給大家兩種參考方式。

一是在各大Blog網站上申請。很多網站都提供免費Blog空間的申請，如博客中國（blogchina.com）、博客中文站（blogcn.com）、Blog-City.com（一個國外的Blog中心）等，只要注冊成功，就可以在互聯網的Blog上進行教育反思，并與大家交流。這樣做的好處是在任何地方、任何時間內的任何人都可以與你交流，開放性非常好。

二是自己在校園網內部安裝。現在網絡上有很多公開的免費Blog代碼，如，oblog，bblog，b2，sunblog等，學校可以下載下來，安裝在校園網的服務器上，供學校里的教師申請使用。這樣做的好處是容易控制與管理，針對性強，對話交流比較容易組織。

應用中的困難與建議

在運用Blog進行教學反思的過程中，會遇到一些困難，對此應有思想準備。

首先是難以日?；?。因為有些教師沒有如此進行教學反思的日常習慣，或者因為工作太忙等原因，使得運用Blog進行教學反思變成“三天打魚兩天曬網”。要解決這個問題，需要從兩方面入手，一方面要提高教師的認識水平，把教學反思與教師專業化緊密地聯系起來，另一方面需要學校的領導層進行有效的引導和激勵。

其次是對話交流不夠。對話交流也是教學反思的重要方法，在教師Blog上的回復性交流可能會比較少，而且可能參加者比較單一。在對話交流中，同行之間的對話與師生之間的對話都是非常重要的，在Blog中可能會缺少師生之間的對話。對此，不能單純依靠Blog這種工具，不能將Blog視為萬能的工具，在現實中加強與學生、同事的對話交流同樣重要。

參考文獻：

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[4]盧真金.反思性教學及其歷史發展[J].全球教育展望，2001，（2）.

作者簡介：

盛加炳（1977—），男，浙江安吉人，安吉職業教育中心學校教師，浙江師范大學03級中職碩士在讀，研究方向為職業教育學。