高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中如何體現(xiàn)新課程理念

文章編號(hào)：1005－6629(2007)04－0023－02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

今年是浙江省全面實(shí)施普通高中新課程的第一年，因而大家關(guān)注得最多的是在高一年段中新課程的實(shí)施情況。然而新課程是科技發(fā)展和社會(huì)文化變遷的需要，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，因而新課程理念應(yīng)體現(xiàn)在所有的教學(xué)活動(dòng)中。本文就高三教學(xué)中的一些具體做法進(jìn)行探討，希望能把新課程的理念體現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中。

1創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

課堂教學(xué)是由師生共同參與， 為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的而進(jìn)行的活動(dòng)。在教學(xué)過程中， 應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性， 讓他們積極參與到課堂教學(xué)過程中， 教學(xué)才能產(chǎn)生實(shí)效。因面臨高考的壓力，高三教師更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重現(xiàn)和知識(shí)的梳理和整合，往往課堂容量大，留給學(xué)生思考和討論的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的主動(dòng)性得不到體現(xiàn)。此時(shí)達(dá)到的目標(biāo)可能僅僅是知識(shí)與技能目標(biāo)，而過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)就無從落實(shí)。 教師若能在教學(xué)中以學(xué)生為本， 因?qū)W情論教， 從學(xué)生的學(xué)情(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等) 出發(fā)，選擇教學(xué)方法， 設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境或問題讓學(xué)生自主解決，將使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程中理解化學(xué)、學(xué)到科學(xué)探究的方法和形成科學(xué)價(jià)值觀。

以噴泉實(shí)驗(yàn)為例，在復(fù)習(xí)NH3、HCl的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生過于關(guān)注NH3和HCl易溶于水的相似性，而忽視了該實(shí)驗(yàn)最基本的原理以及實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用教材資源仔細(xì)閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)給出以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主的多角度理解引發(fā)噴泉的原理，從而為學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供了良好的途徑。

例1. 在圖1燒瓶中充滿干燥氣體，膠頭滴管及燒杯中分別盛有液體，下列組合不可能形成噴泉的是（B ）

例2.在圖2錐形瓶外放一水槽，瓶中加入酒精，水槽中加入冷水后，再加入足量的下列物質(zhì)，結(jié)果也產(chǎn)生了噴泉，水槽中加入的物質(zhì)可以是（A ）

A.濃硫酸B.食鹽C.硝酸鹽 D.硫酸銅

比較圖1、圖2，從產(chǎn)生噴泉的原理來分析，圖1是 減小 上部燒瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)，圖2是下部錐形瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng) 增大 （均填增大或減小）

例3.（2002全國(guó)理科綜合能力測(cè)試題29題）用圖3裝置進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)，上部燒瓶已裝滿干燥氨氣，引發(fā)水上噴的操作是___________。該實(shí)驗(yàn)的原理是__________。

如果只提供如圖4的裝置，請(qǐng)說明引發(fā)噴泉的方法。該題的最后一問答案是開放性的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維。

2 將研究性學(xué)習(xí)的一般模式引入高三復(fù)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的交流合作

研究性學(xué)習(xí)的一般模式是：確立課題→方案設(shè)計(jì)→實(shí)踐操作→觀察記錄→形成結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中研究小組成員通過分工、交流、合作，從而提高解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人。高三學(xué)生已具備一定的化學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，因而使該模式引入課堂教學(xué)成為可能，并且往往能在較短的時(shí)間內(nèi)通過相互合作得到啟示并得出完整的方案。因而在復(fù)習(xí)中能經(jīng)常抓住素材，將此模式引入高三復(fù)習(xí)教學(xué)，會(huì)促使學(xué)生各方面素養(yǎng)得到和諧發(fā)展。

如在復(fù)習(xí)膠體的滲析實(shí)驗(yàn)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問題，讓學(xué)生在交流合作中完成任務(wù)并對(duì)其他小組的“問題4”的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)寫出下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：把10mL淀粉膠體和5mL氯化鈉溶液混合成的液體，加入用半透膜制成的袋內(nèi)，將此袋浸入盛有蒸餾水的燒杯中。2分鐘后，用兩支試管各取燒杯中的液體5mL，向其中一支試管里滴加少量AgNO3溶液，向另一支試管里滴加少量碘水，觀察兩支試管中有什么變化發(fā)生。若取袋內(nèi)液體做如上兩實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又如何？

(2)僅做一次滲析實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到精制膠體的目的嗎？

(3)將淀粉溶液和淀粉酶的混合物放入玻璃紙袋中，扎好袋口，浸入流動(dòng)的溫水中，足夠長(zhǎng)時(shí)間后取袋內(nèi)液體分別與碘水、新制氫氧化銅懸濁液（加熱）、濃硝酸（微熱）作用，其現(xiàn)象依次是 _____________________。

(4)若在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)精制膠體。

在解決問題4時(shí)，其方案設(shè)計(jì)可從問題1、2、3的解答中得到啟示，從而將解決問題的焦點(diǎn)集中在如何在實(shí)驗(yàn)室模擬流水以及讓實(shí)驗(yàn)操作盡量方便上。學(xué)生在討論過程中設(shè)計(jì)出了多種方案，經(jīng)過小組相互評(píng)價(jià)修正，從中找出較合理較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。如圖5所示就是其中一種可行的方法。

3借用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)

以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)新課程改革將科學(xué)探究作為重要的課程內(nèi)容，把科學(xué)過程和方法作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，有利地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅向我們展示了科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德，其實(shí)驗(yàn)過程也正告知我們?nèi)绾紊朴诎l(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)科學(xué)過程和方法的很好素材。

筆者曾在高一高三年段分別做過實(shí)驗(yàn)，讓高三高一學(xué)生回答同一問題，然后調(diào)查他們的情感變化。該問題是：根據(jù)α散射實(shí)驗(yàn)（見圖6）的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，現(xiàn)象要點(diǎn)為：

①大部分α粒子都可以穿過薄的金箔。

②極少數(shù)α粒子好象打在堅(jiān)硬的東西上，完全反彈回來。

③少數(shù)α粒子穿過薄的金箔時(shí)，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。

結(jié)果高一學(xué)生表現(xiàn)出來的是不知所措，無從思考，即使教師在引導(dǎo)后告知其結(jié)論能完全理解的學(xué)生也不過半數(shù)，學(xué)生體驗(yàn)不到探究的樂趣，但能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)、假說等科學(xué)方法的應(yīng)用。高三學(xué)生在思考該問題時(shí)，則表現(xiàn)出了一種崇敬、愉悅的精神狀態(tài)。因而較多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)在高三時(shí)出現(xiàn)并有所拓展將讓學(xué)生有深切的體會(huì)，體會(huì)科學(xué)家們的質(zhì)疑精神與思維方式。

又如復(fù)習(xí)時(shí)再現(xiàn)我國(guó)化學(xué)家侯德榜改革國(guó)外的純堿生產(chǎn)工藝，分析其生產(chǎn)流程（見圖7），不僅使分析其原理和過程成為可能，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的民族自豪感。

4積極關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念

化學(xué)作為一門中心科學(xué)，在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著巨大作用。當(dāng)今人類社會(huì)所面臨的許多重大問題，如資源、能源、材料、環(huán)境、衛(wèi)生、健康等都與化學(xué)科學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。因此使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，就具有非常重要的作用。鑒于高三復(fù)習(xí)應(yīng)注重知識(shí)的整理和系統(tǒng)化，可將幾個(gè)相關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)專題，通過關(guān)注學(xué)生面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)背景中學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

例如，以環(huán)境問題為背景，將大氣污染、土壤污染及水體污染及其防治組成一個(gè)專題，以其為載體學(xué)習(xí)二氧化硫、二氧化氮、氟氯烴、重金屬離子等物質(zhì)的性質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)代社會(huì)面臨的諸多問題（如化石能源日益枯竭、水資源緊缺、生態(tài)環(huán)境遭到破壞等）的解決有賴于科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，需要化學(xué)科學(xué)的支持。再如以材料為專題，讓學(xué)生了解常見金屬材料、無機(jī)非金屬材料和有機(jī)高分子材料的性質(zhì)與用途，同時(shí)給學(xué)生一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新信息（如單晶硅、形狀記憶合金、合成橡膠、納米材料等），幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

綜上所述，只要以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)新課程理念來指導(dǎo)每一堂課的教學(xué)，必能讓我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)意義，此時(shí)，他們是想學(xué)習(xí)！

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