創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

文章編號：1005－6629(2007)04－0018－03中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說的好：“對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。對于中學(xué)生，興趣尤其重要，在一定程度上可以說興趣就是他們的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)化學(xué)也是如此，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)成績也就可想而知。因此如何在教學(xué)過程中運用一切手段，結(jié)合本學(xué)科的特點，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師都應(yīng)積極研究和探討的問題，教師只有通過努力的研究和探討，找到適合的方法運用于教學(xué)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的求知欲，并使他們保持良好的、持久的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使教學(xué)取得事半功倍的效果。

1 上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用？為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？等等，這些問題大多數(shù)學(xué)生都思考過。如何使學(xué)生接觸化學(xué)就產(chǎn)生比較濃厚的興趣呢？上好第一堂課是關(guān)鍵，因為好的開端是成功的一半。對于第一堂課，我沒有按照教材按部就班地一開始就進(jìn)入化學(xué)的學(xué)習(xí)，而是上了一堂《化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵》。這節(jié)課分三個部分，利用多媒體，以火的利用、蔡倫造紙、司母戍鼎、聚氯乙烯薄膜、鋁合金的飛機等圖片引入從古到今人類離不開化學(xué)。

1.1 第一部分

化學(xué)發(fā)展史播放錄像：《中國古代化學(xué)》，在學(xué)生產(chǎn)生強烈民族自豪感的情緒下，講解化學(xué)是從實用技術(shù)(冶金、火藥、造紙)經(jīng)過近代化學(xué)(原子、分子學(xué)說)發(fā)展到現(xiàn)代化學(xué)(物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論)。英語中的化學(xué)chemistry起源于alchemy，即煉金術(shù)。chemist至今還保留著兩個相關(guān)的含義：化學(xué)家和藥劑師。再次說明化學(xué)是從實用技術(shù)跨入科學(xué)之門。

1.2 第二部分

化學(xué)材料與社會材料是人類進(jìn)步的里程碑。引導(dǎo)學(xué)生一起想以材料作標(biāo)志的時代—石器時代、青銅器時代、鐵器時代。如果沒有半導(dǎo)體材料、光導(dǎo)纖維、合成材料，今天的生活也就不會如此豐富多彩。圖片展示：塑料管材、氮化硅陶瓷制品、高分子人造血管。實物展示：國外進(jìn)口的PVC板(可用于地鐵、豪華游輪、航空)、強芯毯(我國的生產(chǎn)水平無法加工)。我國未來發(fā)展需要的十大類人才中就有材料類。學(xué)生體會到化學(xué)對他們有用，具體體現(xiàn)為有利于將來畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)。

1.3 第三部分

化學(xué)與生活播放錄像：《現(xiàn)代化學(xué)與生活》，通過真實、生動、直觀的錄像，使學(xué)生感受并認(rèn)同現(xiàn)代生活離不開化學(xué)。學(xué)生體會到化學(xué)對他們有用，具體體現(xiàn)為對生活和生產(chǎn)有用。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情高漲，收到了很好的效果。

2 以實驗解析理論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的窗口，形象鮮明生動的實驗最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。它是創(chuàng)造學(xué)習(xí)最佳境界的有效手段，盡可能讓學(xué)生在課堂上邊學(xué)邊做實驗。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己做未知的實驗(而不是由老師進(jìn)行演示實驗)，強烈的好奇心和豐富多彩的實驗現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行實驗操作，仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，深入地分析和探索實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。例如：在講《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》過程中，學(xué)生通過生活中常見的可燃物燃燒、煤氣燒飯很容易理解放熱反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)是否都是放熱反應(yīng)？請一名同學(xué)到前面來，拿一只空的燒杯，先讓其他同學(xué)用手接觸燒杯壁，感受常溫下燒杯壁的溫度，然后指導(dǎo)這名學(xué)生在燒杯中加入一定量氫氧化鋇晶體和氯化銨晶體并立即用玻璃棒迅速攪拌。攪拌一會后，請這名同學(xué)邊攪拌邊走到同學(xué)們當(dāng)中，讓其他同學(xué)再次接觸燒杯壁，引起很多同學(xué)的驚呼：“這么涼！象剛從冰箱里拿出來的！”學(xué)生也就很容易得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)既有放熱反應(yīng)，也有吸熱反應(yīng)。

學(xué)生通過親身經(jīng)歷獲得了生動的感知，這樣教學(xué)，教師講來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“獨角戲”式的表演幾乎成了所有課堂中最常見的一幕，教師就如同是欽差大臣；手中的教材就如同是圣旨，而學(xué)生就如同是俯首聽命的臣民。然而，課堂教學(xué)改革拆除了教師與學(xué)生之間壁壘森嚴(yán)的籬笆，用平等、民主來取代專斷與師道尊嚴(yán)，在這種寬松的氛圍和沒有等級之分的空間，學(xué)生暢所欲言，個性才能得到張揚，創(chuàng)新也才能應(yīng)運而生[2]。課堂上，有時我走到學(xué)生中間講解；有時是學(xué)生和我一起站在講臺上；有時甚至是我坐在下面，學(xué)生站在上面講。課堂上，學(xué)生可以隨時提問，回答問題不用舉手直接站起來回答，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢思、敢說，使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

例如：鹽酸跟碳酸鈉反應(yīng)生成那些物質(zhì)？有很多學(xué)生會根據(jù)碳酸鈣跟鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳的先例，判斷生成二氧化碳和氯化鈉。這個判斷是否正確，可以讓學(xué)生通過實驗來探究。在一個試管中倒入5mL 0.1mol/L HCl，然后滴加飽和碳酸鈉溶液，由于鹽酸過量而生成二氧化碳。在另一只試管中加入飽和碳酸鈉溶液再加入5mL 0.1mol/L HCl，由于碳酸鈉過量不生成二氧化碳而發(fā)生下列反應(yīng)，Na2CO3＋HCl→NaHCO3+NaCl通過這兩個實驗的研究，可以使學(xué)生知道可以因反應(yīng)物“量”的不同而獲得不同的產(chǎn)物。有了這樣從感性到理性的認(rèn)識過程，以后學(xué)生再遇到類似問題時，就不會武斷地做出錯誤結(jié)論。

3.2 密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，把微觀放大到宏觀

例如在《海水中的氯》的教學(xué)過程中，與學(xué)生一起探討“決定物質(zhì)體積大小的因素有哪些？”共同思考三個問題：①三個藍(lán)球堆積在一起與十個籃球堆積在一起，哪堆球的體積大？②八個乒乓球堆積在一起與八個籃球堆積在一起，哪堆球的體積大？③分別把八個乒乓球和八個籃球入在教室的八個頂點，哪種球構(gòu)成的體積大？學(xué)生很容易得出正確的結(jié)論：決定物質(zhì)體積大小的因素：①構(gòu)成這種物質(zhì)的微粒數(shù)目；②微粒本身的大小；③微粒間的距離。通過問題②，可以體會到固體、液體分子間的距離很小，所以固體、液體的體積由分子數(shù)和分子本身的大小決定。通過問題③，可以體會到氣體分子間的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)大小微粒本身的大小，所以氣體的體積由氣體的分子數(shù)和氣體分子間的平均距離決定。本身難的知識，通過形象的比喻，變得簡單易懂，學(xué)生也愿意接受。

3.3 把課堂的舞臺開放，讓學(xué)生盡情發(fā)揮

例如：在有關(guān)物質(zhì)的量和元素周期表知識習(xí)題處理中，我一改平時我講同學(xué)聽或者偶爾同學(xué)講的教學(xué)模式。把一個班學(xué)生按縱排分成六組，讓學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生當(dāng)組長。把二十道題平均難度分成3×6作為每一組的必講題，剩下2個難度大的題作搶講題。實施規(guī)則：①每一組派出3個代表講題，每次講解的同學(xué)不能重復(fù)；講錯不扣分，自己組可補充，其他組挑出問題或有新的思路加5分。②選手站在講臺前可讓同學(xué)讀題或提問剛才自己講過什么(因為講題的順序不固定)，表達(dá)不清楚的同學(xué)，給他們組扣5分。③有難度的他講題根據(jù)難度，分?jǐn)?shù)定為5分、10分不等；有思路的，講出一半的加分值的二分之一，全分析出的給他所在組加全分；說錯不扣分。

④整體講解清晰、儀態(tài)大方的組，集體加15分。⑤最后，總分第一的組，組長代表全組的意愿有權(quán)點總分最低組的任何同學(xué)表演一個節(jié)目。這個過程中老師就是一個指導(dǎo)者，給予適當(dāng)?shù)狞c撥。在習(xí)題課上平時不聲不語的學(xué)生走上講臺，講得頭頭是道。搶答題，學(xué)生的積極性非常高，你爭我搶地沖上講臺。學(xué)生中掀起了學(xué)習(xí)化學(xué)的高潮。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究結(jié)果表明，只有當(dāng)學(xué)生采取主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度時，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，最大地發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性、產(chǎn)生主動建構(gòu)和追求進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望[1]。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與；開展自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；形成平等、和諧、民主、寬松的課堂氛圍，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

4 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)合國教科文組織公布的21世紀(jì)教育的四個基本點：①學(xué)習(xí)知識，②學(xué)習(xí)做事，③學(xué)習(xí)為人處世，④學(xué)習(xí)和睦相處。這其中包含著做人的根本、思想道德、社會責(zé)任感的教育。因為，如今的課堂除知識、能力外，不容忽視的是思想道德教育。在學(xué)科知識向綜合性、應(yīng)用性、實踐性轉(zhuǎn)變的今天，化學(xué)課堂應(yīng)該是開放的。例如：環(huán)境問題由來已久，如今已成為世人關(guān)注的熱點問題。因此應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，以增強其環(huán)保意識、培養(yǎng)其主人翁責(zé)任感。有的內(nèi)容、教學(xué)前我把學(xué)生分成兩組，針對以下兩個內(nèi)容，課外按組收集、查尋資料解決相應(yīng)問題，課上按組匯報研究成果。①大氣污染的來源、危害、治理及全球三大環(huán)境問題(酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞)的成因、來源、防治；②水污染的來源、危害、治理及水體富營養(yǎng)化與“赤潮”的成因、危害及防治。學(xué)生通過收集、調(diào)查、課上交流，培養(yǎng)了自身團(tuán)結(jié)合作、科研實踐、組織表達(dá)等能力。課上，一張張圖片伴著一曲Flash制作的《我們的家園》使全班產(chǎn)生共鳴。每一名學(xué)生都深刻的認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式適應(yīng)時代的要求，有利于培養(yǎng)有創(chuàng)新和實踐能力的新型人才。

5 為學(xué)生喝彩，堅定學(xué)生信心

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的中學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生間的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

總之，為了讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去積極探究化學(xué)變化的奧妙，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好的自信心，給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷發(fā)展。如果把教學(xué)內(nèi)容比喻成一把鹽，希望我們能把它調(diào)制成“一碗美味的湯”，讓學(xué)生心甘情愿地、愉快地喝下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小明，彭署晉，王國繁等.“化學(xué)教學(xué)實施指南”[M]. 華中師范大學(xué)出版社，2003:20-25.

[2]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革[M]. 福建教育出版社，2003:6-12.