寫好作文評語是提高作文批改效率的有效途徑

廣播電視大學“漢語言文學專業（師范類）”的《中學語文教學研究》課程涉及了中學語文教學的方方面面。在導學過程中，許多學員反映，中學作文教學比較難，作文的指導與批改是目前中學語文教學的薄弱環節。本文就中學作文教學中的批改問題談點看法，以期與同行共商。

提高中學作文教學水平的途徑和方法很多，其中抓好作文批改是關鍵。作文批改是老師了解學生作文狀況，指導學生寫作的一個重要環節，也是學生認識自己作文優缺點的重要途徑，好的批改能提高學生的寫作積極性和寫作水平，而這其中寫好評語是關鍵。筆者認為優美精當的作文評語是提高作文批改效率的最有效途徑，具體應注意以下問題。

1教師寫評語的方法要科學：多鼓勵，慎批評

教師寫評語一定要注意方法的科學性，寫評語的第一個原則，就是多寫欣賞的話，少寫批評的話。經常能聽到這樣的例子：某學生本來不愛寫作文，只因為一次老師把他（她）的作文在班里當作范文讀，就愛上了寫作文。這主要是激勵的作用，因為，表揚給人造成一種愉悅心理，在這種情況下，說話就放得開，有話可寫，從而激發了寫作欲望，想寫、多寫，時間一久，文章就越寫越好。而批評則給人造成一種壓抑心理，為了保護自尊，就會自覺或不自覺地產生抵觸情緒，因而，挫傷了學生的自尊心，怕寫、不寫，久而久之，作文水平越來越差。中學生的身心發育尚未完全成熟，他們的承受能力較成年人要弱得多，因此，即使需要批評也要特別注意技巧。下面這位老師的做法，頗能給人以啟發。

一位老師在批改學生作文時，發現不長的一段文章，卻有二十多個錯別字，他沉思良久，在本子上批道：你這篇作文從內容到結構都不錯，可惜的是錯別字太囂張，害得那些“非錯別字”們一個個哀聲嘆氣。為了申張正義，來不及跟你商量，我已把這些錯別字統統揪出來示眾，請你各打它們五十大板，然后通通關押起來，什么時候改造好了，再放它們出來。這位學生看了批語以后，心領神會地一笑，心服口服地認識了自己的缺點和錯誤，從那以后，作文中的錯別字明顯減少。這位老師的批語就非常值得贊賞，他先是稱贊了學生作文的優點“從內容到結構都不錯”，讓學生在贊美中產生愉悅情緒，然后展開批評，這樣學生對老師的批評比較容易接受，收到了良好的教育效果。

2教師寫評語行文要規范：語言美，有特色

行文規范是作文教學的基本要求，教師的評語應具有示范作用。因為只有合乎規范的語言才是美的，才更容易被人接受，反之，作文批改只能是勞而少功，請看下面的例子：有位學生寫作文愛用“而”字，在一次作文中，他一連用錯了許多“而”字，老師很生氣，便在作文本上批道：“而而太多，而今而后，應而便而，不應而不而”。學生看了這段批語，只見許多“而”宇，卻看不懂什么意思，忿忿不平地說：“老師一連用了那么多的‘而’字，卻不叫我用。”老師寫批語的用意，本是要批評學生濫用“而”字，而他自己卻大用特用，不能身先表率，這樣的文風自然會引起被批評者的反感，達不到溝通交流的目的。再者，“而”字是個文言色彩比較濃的虛詞，批語中的“而”字，不少是文言中常見的詞類活用現象，學生本來對“而”字不甚了了，這樣一來，不是越說越糊涂了嗎?學生的文章是白話文，先生的批語是文言文，兩者形成了巨大的反差，讀起來有一種諷刺挖苦的味道，這是寫評語的大忌，實不可取。

語言規范只是達到了應用語言的基本要求，要想提高作文批改效果，評語還要優美，有特色。中學生寫作文往往不注意標點符號的使用，經常是“一逗”到底。有位老師對一篇這種作文的評語是這樣寫的：聽說你偏愛逗號，不喜歡與句號交朋友，是句號它惹你生氣了吧？或者你倆之間發生了什么矛盾？是敵我矛盾還是人民內部矛盾？不然，在你的文章中，本該用句號的地方，偏偏用逗號來頂替呢!當心啊，我看得出，逗號很有巴結主人的本事。這位學生看了批語以后，情不自禁地笑了起來：“老師真逗”。第二次寫作文自覺注意了標點符號的使用。這位老師的評語就很有特色，他用一種適合客體角色的幽默語體說話，借用了擬人、仿詞、莊詞諧用等手法，變平常話為優美語，使人讀來興趣盎然，生動活潑，起到了寓教于樂的作用，因而取得了很好的效果。

3教師寫評語感情要豐富：有智慧，能共鳴

評語是作文批改中的師生對話，是溝通師生心靈的橋梁，好的評語能在師生中產生共鳴，同時，教師運用語言的水平高也可以啟迪學生的智慧，激發學生對寫作的極大興趣，那種公式化的“中心突出”“語言流暢”之類的批語，只能讓學生感到索然無味。對于中學生來說，一般化的批語已無法滿足他們的心理期待和審美情趣，要別開生面，因文而異，才能使他們有被欣賞的“知音”之感，從而架起心靈相通的橋梁。有位學生寫了一篇和諧人際關系的作文，語言非常優美，老師在她的本子上批道：你是快樂的，因為你很單純；你是迷人的，因為你有一顆寬容的心。愿你擁有人生四季：春風的坦蕩，夏露的晶瑩，秋水的深沉，冬雪的純潔。愿你擁有一切。

老師用詩化的語言表達了對文章的贊揚，對學生品德的首肯和美好的祝愿，一下子溝通了彼此的心靈。這位同學在談到自己讀這則批語的感受時說：“剎那間，我覺得鼻子酸酸的，不知該用什么語言來表達那一刻的心情。清新的語句，優美的詞匯，我細細品味每一個字，每一個詞，這就是老師的評語嗎？與其這樣說，不如說是一種推心置腹的心里話，我們需要的不正是心與心的溝通，心與心的對話嗎？”一則評語竟能引起這樣強烈的共鳴！這種因文而異，充滿智慧，富有感情的評語，讓學生體驗到了寫作的情趣和快樂。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣”，有了興趣，才能徹底解除學生對寫作文的畏難情緒，從根本上提高作文教學水平。