孩子搭積木能學(xué)到什么

聽老師反映，安安這幾天一進活動室就直接走向建構(gòu)區(qū)，特別喜歡搭積木。昨天，安安跟我說，他搭了各種各樣的房子。今天一起床安安又告訴我，他跟天天和鵬鵬約好了，要一起設(shè)計一個小區(qū)呢！我總覺得奇怪，安安在幼兒園似乎永遠在興致勃勃地玩，難道幼兒園除了玩就不學(xué)點什么嗎？

疑惑的安安媽媽

孩子是需要學(xué)習(xí)的，那么，他們是怎樣學(xué)習(xí)的呢？有一次，我看了一個中班的數(shù)學(xué)活動，內(nèi)容是學(xué)習(xí)梯形。老師利用了梯形教具（等腰梯形），用形象、明確的語言將梯形的定義、特征告訴了孩子們，又通過問答方式鞏固孩子們對梯形的認(rèn)識，孩子們基本都答對了。活動結(jié)束后，我找來一個回答正確的孩子，將梯形教具倒過來問：“它現(xiàn)在是梯形嗎？”這個孩子毫不猶豫地說：“不是”。我又出示一個直角梯形，問他是不是梯形，他立即否定了。瞧，孩子不是掌握了梯形的定義了嗎，怎么面對梯形的變式就糊涂了呢？如果是真的掌握了梯形的定義，是不會如此的。可見，在剛才的數(shù)學(xué)活動中，孩子只是鸚鵡學(xué)舌而已。

教育家蒙臺梭利是這樣讓小孩學(xué)幾何圖形的，她提供木制的幾何圖形，讓小孩反復(fù)擺弄，反復(fù)觸摸，沒有任何說教，效果很好。因為小孩子就是這樣學(xué)習(xí)的，他們是通過感知、具體形象來認(rèn)知世界的，這樣的學(xué)習(xí)對他們才是有效的。

積木巧妙地匯集了種種幾何圖形，是學(xué)習(xí)幾何圖形的最好玩具。當(dāng)然，搭積木的意義遠不止于此。請看一位幼兒園王老師的“建構(gòu)區(qū)日記”：“我班幼兒很喜歡玩建構(gòu)區(qū)游戲，搭積木水平越來越高。為了挖掘幼兒的潛能，我引導(dǎo)幼兒做小小建筑工程師，先設(shè)計草圖，再按照草圖搭建，還鼓勵與同伴合作搭建。這一來，孩子們搭建的興趣高漲起來，收獲多多。在搭建過程中，孩子們學(xué)習(xí)、運用和鞏固了數(shù)、形、量、比例、對稱等概念，發(fā)展了空間知覺，而且培養(yǎng)了做事的計劃性、目的性，更有意義的是促進了同伴間的合作，提高了解決問題的能力。”

瞧，王老師所列舉搭積木的學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪一項不重要？用哈佛大學(xué)教授加德納的多元智慧理論來分析，搭積木有下列好處。

有利于發(fā)展“語言智慧”。圍繞搭建進行策劃、討論、說明，豐富了相關(guān)詞語，發(fā)展了口語表達能力。

有利于發(fā)展“邏輯數(shù)學(xué)智慧”。搭積木對這項智慧有特殊意義，主要是：把握數(shù)、形、量的概念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

有利于發(fā)展“空間智慧”。孩子在搭積木的過程中不停地研究布局、結(jié)構(gòu)，這有利于他們掌握物體形狀，辨別空間方位，把握二維和三維空間及其轉(zhuǎn)換。

有利于發(fā)展“人際智慧”。在幼兒園群體中搭積木，自然促進交往與合作，提高合作能力、交往能力、協(xié)調(diào)能力。

有利于發(fā)展“肢體動覺智慧”。搭積木是動手、動腦活動，能有效發(fā)展小肌肉，提高精細動作能力，讓孩子心靈手巧。

可見，玩中學(xué)對幼兒是最有效的，如果一個孩子缺乏玩積木的經(jīng)驗，將是很大的遺憾。