看日本人怎么教育孩子

我在日本居住多年，一直比較留意日本人對孩子的教育，我發現他們非常注重培養孩子的自理能力、公平意識、集體精神;也特別強調尊重他人，不給別人添麻煩。

老師的飯菜也歸學生分配

鄰居的小女兒真里子5歲了，在上幼兒園大班。每天早晨我去上班都看到她穿戴得整整齊齊，手提布袋，雙肩背包，跟著媽媽去幼兒園。

見到我，真里子就會彎下腰來，大聲問候:“阿姨早上好！”這時，她手中的布袋拖到地上，背上的背包簡直“蓋”住了幼小的身體。真里子的背包里裝著手帕、牙刷、牙膏，吃午飯的勺子、筷子、水杯、水壺，水壺里還灌滿了一天喝的水。真里子的布袋里，是要還給幼兒園的幾本圖畫書。

小姑娘身上的行囊可不輕呢。可是真里子的媽媽卻空著兩只手，與我打過招呼后，只是微笑地看女兒，絕不幫她提一下那重重的背包。

真里子的媽媽送完女兒后對我說:“真里子早晨起床后，自己穿衣服、吃早飯、整理書包。女兒整理書包時，我都在一旁仔細觀察，有時她往包里裝一兩件自己的玩具，表明這天她的身體狀況不錯。而有時借來的圖書，一拖幾天也沒還，這說明她的潛意識發出了信號——這幾天很累。無論她多裝玩具，還是暫時沒還圖書，我從不干涉，也不催她。最多提醒她一下:你借的圖書沒過期吧？”

“可是真里子畢竟是個孩子呀。”我都開始心疼起真里子了。

“作為母親，我也時常心軟。其實幫她做些日常生活小事，更節省我的時間和力氣，但那樣無法培養她的獨立性。況且真里子明年要上小學了，我在有意識地訓練她，自己的事情自己做。”

日本孩子的自理能力普遍比較強。如小學校供應的午餐，送來時都是整箱整桶的，學生們每天輪流分餐。中午，值班的學生系上圍裙、戴上口罩和白色的廚師帽，鄭重其事地進入了角色。連老師的飯菜也由他們分配。餐后，值班同學再把盤子碗等整理好，搬到教室門外。

再如學校舉行文藝會，表演什么節目、誰扮演哪個角色、借演出服裝、音樂伴奏等，都是孩子們自己討論決定的。遇到實在解決不了的問題，才去請教老師。就是考學這樣的大事，也基本上是自己作主，考公立還是考私立中學、買哪些復習資料、參加什么補習班，孩子們先提出自己的大致方案，再請老師、家長幫忙參謀。所以，日本人長大后能那么自立，與他們從小受到的訓練是分不開的。

猜拳令贏了才能吃上包子

田中惠美是我的好朋友，她兒子圭亮上小學六年級。有天我剛好在她家做客，聽見圭亮放學回來，進門就喊:“餓死了，餓死了。”

惠美一邊準備飯菜一邊問:“午飯吃的什么啊，這么餓？”

圭亮朗聲道:“米飯、烤魚、色拉、牛奶……”他突然停住了，過了一會兒才無精打彩地說:“還有包子，但我沒吃上。”

“為什么？那是你最愛吃的呀。”惠美問。

“今天的主食有包子和米飯兩種，想吃包子的人太多，所以得玩猜拳令。”

“猜拳令？”我好奇地問。我知道日本的學校極重視集體主義精神和公平意識的培養，如學校每年的秋季運動會，從不以個人名義比賽，而是把同年級的孩子分成紅、白兩個組，進行對抗賽。勝利了是集體的驕傲，他們會抱在一起歡呼雀躍，女孩子們還會為得之不易的榮譽高興得落淚。公平意識則表現在，東西或機會不夠分時，采取抽簽的方式，抽中的人理所當然地享受，沒中彩的人自認運氣不佳，倒也服氣。

“就是一種游戲，贏了的，就有包子吃。”圭亮說，“我開動腦筋，換著花樣出石頭、剪子、布，前四輪我都贏了，眼看能吃到包子了，在關鍵的第五輪我敗下陣來。”

惠美和我聽后笑得前仰后合，直不起腰來。我問:“你們老師在哪里？”

“老師在教室里呀，他說，競爭本身意味著有成功也有失敗，無論成功還是失敗，不僅與個人的努力有關，也有許多客觀因素。有人一開始就被淘汰了，這可能是由于個人能力不足造成的，但也有人離成功一步之遙時失敗了，實在很可惜呀。圭亮君今天就是這樣。”說到這里，好勝心極強的圭亮撅起了嘴巴:“哼，老師玩猜拳令贏了，他倒吃上了包子。”

“老師說得對。男子漢要敢作敢為，敗了就坦白地承認，不能沉浸在后悔中。重要的是找出失敗的原因，汲取經驗，以后就一定會成功！”說著，惠美握緊拳頭，帶勁地揮了揮。圭亮在媽媽的感召下，也來了神氣，眼睛瞪得圓圓的，像個小英雄似的充滿了自信。

我暗暗地佩服那位老師和惠美，他們把不起眼的一件小事，生動地演繹成一個深刻道理，讓孩子在不知不覺中受到啟發，成熟成長。

這是你的秘密，媽媽不會偷看

每年3月中旬，全日本的幼兒園、小學、中學、大學，都要陸續舉行畢業式活動。因此，元旦一過，應屆畢業生們就開始忙碌了——升學考試、排練畢業式上表演的節目、為學校制作紀念品、為新生入學做準備等等。

圭亮今年小學畢業，也卷入了忙碌的大潮。惠美說圭亮他們還有一項特殊的“作業”。

有天我去她家，看見小家伙一回來就鉆進了自己的房間，把門關得緊緊的。不一會，圭亮打開一道門縫，伸出頭問:“媽媽，小學畢業時，你想些什么？”

惠美愣住了，想了半天道:“考所好中學，穿漂亮衣服。”

“這算什么。”小家伙一臉不滿意，又關上了門。

大約過了1小時，圭亮手里揚著幾張紙出來了，得意洋洋地說:“大功告成啦！”看我不明白，他解釋道:“這上面記載著本人的鴻圖大志。我為自己設計了人生計劃，以后干什么工作、何時結婚、生幾個孩子、掙多少錢、買什么牌子的汽車、買公寓房還是獨建的住宅、活到多大歲數等等。明天全班同學要把自己的人生計劃，裝進一個叫‘記憶罐’的密封罐中，埋在校園的小樹林里。我們還約定，30年后返回學校，挖出‘記憶罐’，看看有多少人實現了夢想。”

我馬上想到電視中常播放這類題材的節目。已經成家立業、步入中年的老同學們，手捧幾十年前留下的宏圖大志，回憶兒童時代的理想抱負，追憶流逝的時光，常常淚流滿面，感慨萬分。

“真有意義，能讓阿姨看看嗎？”我說。

“不行，這是我的秘密。”

正說著，門鈴響了，是伙伴們來找圭亮出去玩的，他立即高興地隨著小伙伴們走了。“宏圖大志”則大大咧咧地舒展在桌上。惠美遠遠地瞟了幾眼，做媽媽的多想了解兒子的內心、知道圭亮描繪了怎樣的一幅宏圖啊！但她還是忍住了。惠美把紙仔細卷起來，用藍綢帶系上，又打了漂亮的蝴蝶結，工工整整地放到圭亮的房間。

剛做完這些，圭亮氣喘吁吁地跑了回來。看到紙卷安靜地躺在自己的房間，他疑惑地看媽媽，那意思說:你沒偷看？

惠美微笑的目光似乎在說:這是你的秘密，未經你允許，我當然不應該看。

看到惠美柔和的目光，圭亮的眼睛頓時清澈起來，笑著跑出去玩了。

母子倆從頭到尾沒說一句話，傳達出的信息卻擲地有聲:尊重和信任。

這場景讓我感到溫馨、高尚，惠美對兒子隱私的尊重，贏得的是孩子對母親的信任與尊敬。孩子在成長過程中，需要家長的悉心呵護、耐心引導，但孩子不是父母的私有財產，即便年紀很小，也有獨立的人格與自尊心。尊重孩子的隱私，也是尊重他們的人格。日本家長這種身體力行的無聲教育，對孩子的健康成長無疑有潛移默化的作用，是最有說服力的教育。