把歌聲引進中學語文教學

我是一位中學語文教師，在多年的教學實踐中，我發現了語文課文中有許多篇目與歌曲有關。如李煜的《相見歡》等。在教學這些篇目時，我注意把歌聲引進語文教學中，使學生在悠揚、動聽的歌聲中學到知識。在音樂的熏陶下，感受課文的意境，收到了良好的教學效果。我的主要體會有以下幾點：

一、能激發學生的學習興趣

中學生愛聽歌，也愛唱歌。把歌聲引進語文課堂，不僅能活躍課堂氣氛，而且還會產生一種神奇的激發情感、渲染氣氛的效果，使課堂充滿了濃濃的音樂氣息，學生耳目一新，邊聽邊唱，引導他們積極地參與教學，充分調動學生學習的積極性和主動性。

二、能創設新的課堂氣氛

課堂教學必須有良好的教學狀態，如果節奏緊湊，動靜交替，就能引發學生的學習興趣，讓學生的注意力始終高度集中，學生的創造能力才能得到發展。把歌曲引進課堂，讓語文課上飄出歌聲，就能創設出適宜的課堂氣氛，喚起學生的求知欲，激發學生的想象力，常常會收到意想不到的效果。在教學《白毛女》選場時，先給同學們講“白毛仙姑”的故事及與課文相關的劇情，告訴大家，喜兒和我們年齡相仿，本來應該和我們一樣，坐在教室里學習，過著幸福的生活，但萬惡的舊社會，卻使這個美麗的少女變成了鬼……然后再播放《北風吹》、《扎紅頭繩》等歌曲。有的學生聽著聽著竟感動地流下了眼淚，這樣使歌聲與課文緊密結合，既加深了對課文內容的理解，又對學生進行了愛國主義的思想教育。

三、能幫助學生深刻理解和體會課文的思想感情

平時喜歡的歌，又是語文課本上的課文，這對加深理解課文意境大有益處。如李煜的《相見歡》(“無言獨上西樓”一詞)，表現了作者深切的亡國之痛和一般的離恨大有不同。在了解了寫作背景基本弄清詞意的基礎上，我讓同學們聆聽由鄧麗君演唱的這首詞，當鄧麗君那凄婉哀怨、如泣如訴的歌聲響起時，我發現同學們的神情是那么地專注，他們的心被深深地打動了，終于理解了那位亡國之君“剪不斷，理還亂”“別是一般滋味在心頭”的亡國哀思。

四、能加強學科間的橫向聯系相互滲透

把歌聲引進中學語文教學中，實際上也就是把音樂課和語文課有機地結合起來，有利于培養學生的想象能力和創新能力。學科之間的這種橫向聯系和互相滲透，對于豐富學生的想象能力、培養其創新能力及陶冶其高尚的情操等都是大有益處的。例如在講解宋詞的有關知識時，我說詞牌決定了詞的形式(音樂曲調)；而詞的題目則決定了詞的內容，但學生對詞牌仍不甚明了。我就告訴學生，宋詞就是宋朝人唱的歌詞，同一曲調可以配上不同的詞，因此同一詞牌會有許多作者不同的作品。咱們現在也有許多曲調一樣而歌詞不同的歌。同學們，我們也可以用現有的曲調寫出一首歌來。學生一聽來了興趣。我說咱們就用劉德華的《中國人》的曲調，寫一首班歌吧。我拿出初稿，經過一番討論，我們的《班歌》就誕生了，并且得到了學校內外的好評。

總之，讓歌聲走進中學語文課堂，不失為一個寓教于樂的好方法，對引發學生學習語文的興趣，培養其創新能力，陶冶其情操都是大有好處的。