影響多媒體教學因素的分析

中北大學現代教育技術與信息中心山西太原 030051

摘要 通過對“多媒體教學應考慮哪些主要因素”的問卷調查的分析，闡述了教學手段、媒體的選擇、課件的制作水平和教師對軟件和多媒體設備的操作主要因素之間的關系。探討了教師與教育技術人員密切合作的必要性。說明這些因素是相互作用、共同影響多媒體課堂的教學效果。

關鍵詞 多媒體教學，教學手段，媒體，課件，操作

中圖分類號： G431文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）03-0029-03

Analysis on Affecting Multimedia Teaching Factor//Yu Lixia， Chen Jianjun

Abstract The paper sets forth the relation of main factors among teaching means， media selection， courseware producing level， teachers operation on software and multimedia equipments. The necessity of teachers with educational technologists close cooperation is discussed. It issues that these facts are interaction and affecting teaching effect mutually.

Key words multimedia teaching; teaching means; courseware; operation

Author's address Modern Educational Technology and Information Centre， Zhongbei University， Taiyuan， Shanxi 030051

近期，對我校部分教師和學生進行了一次關于\"多媒體教學應考慮哪些主要因素\"的問卷調查，共發放問卷200份，收回186份，有效問卷185份。 通過調查，可以看出，多媒體教學的綜合效果受到教學手段、教師、學生、課件以及多媒體本身等多種因素影響，說明多媒體教學的優勢不是絕對的，是有條件的， 相對的，甚至還存在不容忽視的局限性。

1 教學手段

問卷中針對教學手段給出四個選項，整節課使用課件授課的占67%（包括單機版和網絡版課件）。也就是說，67%的教師在整節課的教學過程中，只是操作電腦和投影，播放課件，用多媒體教學取代所有教學環節，實際上是用現代化教學手段進行滿堂灌，與學生形不成互動，不能調動學生的興趣和思維的活躍性。而只有27%的老師將部分內容用多媒體的手段展示給同學，這樣的教學可以和傳統教學有機的結合起來，達到較好的授課效果。使用網絡教學資源的教師比例僅占6%，這說明廣大教師并沒有充分認識到\"共建共享網絡教學資源\"的重要性。

事實上，多媒體教學只是一種教學輔助手段，并非能完全替代傳統的教學方式及內容，二者應根據教學的目標和媒體的特性進行有機地結合，互相補充，兼容并舉，擇優而從，才能相得益彰。另外，現在網絡上的教學資源非常豐富，教師在備課和制作課件時加以充分運用，就可取得“共建共享優質網絡資源”的效果。

2 媒體的選擇

調查顯示，大部分上課內容以文字的形式為主，動畫、視頻、圖表等媒體運用較少，這體現出教師在教學設計時沒有為每一章節的教學內容選擇恰當的教學媒體，不能充分體現多媒體的優勢。

我們應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規媒體有機結合，讓多媒體教學手段真正起到變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野、啟迪思維的作用。

3 課件制作

36%的課件畫面清晰、動畫設計巧妙、色彩逼真、文字醒目，滿足教學要求，而60%的課件畫面較清晰，文字適當，色彩搭配一般，不影響對內容的理解，但是仍有4%的課件存在問題，影響教學。課件制作與媒體的選擇是密切相關的，結合媒體選擇可以看出，目前教學內容的講解和呈現仍以大量的文字為主，甚至個別課件仍存在著教材搬家的現象。

我們應該研制出高水平、高質量的多媒體教學課件。只是簡單地用word 或powerpoint 把課本的內容翻版到課件中，信息量過大，以枯燥的文字為主，屏幕版面過于花俏，圖文、表格和公式推導一次性顯示過多，或一節內容整屏一次出現，這些都將直接影響到課堂教學質量。相反，如果版面過于單調、枯燥無味，則不能發揮出多媒體課件生動、形象的優勢，則同樣有悖于多媒體教學手段的初衷。因此，平時要多收集素材(包括圖片、圖形、數據、好的錄像等) ，多學習一些計算機知識(如：能熟練運用powerpoint、flash)，多請教做課件比較好的教師，要保留多媒體課件原有美觀大方的部分，對于內容花俏、過于臃腫的章節進行簡潔和精煉處理，一些繁復的公式推導可結合教師演示、講解進行，并在不過分分散學生聽講的前提下，適當地點綴一些小動畫、小音響。最關鍵的是，課件并不是做好后就萬事大吉了，教師上課前要不斷補充、修改和完善課件，使多媒體教學真正起到促進教學的作用。

4 操作因素

在操作方面，學生反映最強烈的是，教師操作快，學生無法記筆記；其次是教師對常用的工具軟件使用不熟練，影響正常上課；還有部分教師對最基本的多媒體設備使用也不熟練，對于簡單故障不能及時排除，耽誤上課時間。

首先，多媒體教學以其信息容量大的特點，受到廣大教師的青睞，但是相應的產生了操作快，學生跟不上記筆記的情況。在教學過程中學生的一切認識和實踐活動都是在教師的指導下進行的，因此教師要善于控制教學的節奏，及時捕捉反饋信息，善于調動學生的積極性，合理調整教學結構，加強師生互動。其次，不僅教計算機課的教師懂計算機，而且其他任課教師也應掌握計算機的基本操作技能，了解一些常見的應用軟件。部分對多媒體設備操作不熟練的教師，應該加大學習和培訓力度，在教育技術工作人員的協同下，熟練掌握操作技能，并能處理簡單的故障，避免浪費課堂時間。

5 教師與教育技術人員密切合作是多媒體教學開展的關鍵環節

目前，高校教師進行多媒體教學， 有時自己制作一些簡單的多媒體課件， 自己選擇教學媒體， 多媒體教學停留在較低的層次上， 未能實現教學效果最優化。

多媒體教學是一項既有分工， 又需要密切合作的教學活動。教師在本專業領域內有優勢， 但現階段在多媒體教學設計等方面相對薄弱， 因此，教師與教育技術人員必須加強溝通， 雙方在一起取長補短， 明確分工， 密切合作， 上好每一堂多媒體教學課， 只有這樣， 多媒體教學才能取得更好的效果。

在多媒體課堂教學過程中，以上因素相互作用，共同影響多媒體教學的效果，直接關系到學生的學習活動和過程。因此，在實際的多媒體課堂教學中，教師要綜合考慮上述因素的相互作用，以取得良好的教學效果。