淺談以職業規劃為導向的大學生思想教育

[摘要]當代大學生有許多不同于以往的時代特征，他們知識面更加寬闊，思維方式更加靈活多樣，更加注重自己個性的張揚等，這些對他們的全面發展起到了積極的作用，但同時，他們還存在一些不足，給教育和管理帶來很大難點。在分析當代大學生，尤其是低年級學生思想動態的基礎上，簡要論述如何以職業規劃為導向做好大學生的思想工作。

[關鍵詞]大學生 職業規劃 思想教育

隨著時代的發展、社會的進步以及人們生活條件的不斷提高，當代大學生體現出了很多不同于以往的特點。黨中央16號文件對當代大學生的思想特點進行了深入的論述并提出了具體的工作要求，這給我們做好大學生思想教育工作指明了方向。應該說，當代大學生知識面更加寬闊，思維方式更加靈活多樣，更加注重自己個性的張揚，這些對他們的全面發展起到了積極的作用。但同時，他們還存在一些不足，如大多數孩子為獨生子女，依賴性強，合作精神差，艱苦奮斗精神不強；因為太注重個性的張揚而過分自我，服從意識差；不太注重禮節禮貌等，這些問題的存在給教育和管理工作帶來了一定的難度。本文欲在分析當代大學生，尤其是低年級學生思想動態的基礎上，從職業規劃的角度入手，簡要論述如何從職業規劃做好大學生的思想教育工作。

一、當代大學生的思想特點

應該說，考上大學的學生多是經過艱苦卓絕的努力，十年如一日的將考大學作為自己的奮斗目標，而一旦進入大學的校門，有一些學生沒有了繼續努力的方向，感到迷茫和困惑；還有一些學生由于高中時代學習緊張而出現了要放松的想法，更多的可自由支配的時間也讓學生不知所措；而更普遍的是大多數學生會產生一定心理誤區，主要表現在，（1）理想中的生活環境與現實生活環境之間存在差距而產生的失望感；（2）理想專業與自己所學專業不同而產生的專業情緒；（3）因不滿意自己考取的大學而產生的失意感；（4）中學時代的佼佼者，到大學后失去了往日優越而產生的失落感；（5）不能適應大學授課方式而產生的學習畏難情緒；（6）不能很快地適應并積極主動與自己的新同學交往而產生的孤獨感。以上這些問題的存在會在很大程度上影響他們在校的學習和生活，影響他們的全面發展和成長成才。那么，如何引導學生盡快的適應大學生活，順利完成大學學業，就顯得十分重要了。

今天的在校大學生明天都將步入社會，那么，社會對人才需要的標準就是我們當前人才培養的目標，也是當代大學生努力的方向。因此，我們以開展職業生涯規劃為切入點，在學生中大力推進目標教育，使學生明確社會的需要，給自己準確的定位，樹立合理的目標，并盡早開始為實現目標而努力，為將來走向社會做好準備。

二、以職業規劃為切入點，開展目標教育

1．目標確立

明確的目標是人行動的動力，目標問題解決了，學習和生活就會有積極性，就會產生自覺行為，就會把理想和學習作為發自內心的渴望和需求。學生在大學本科階段的目標主要有兩類，一是繼續學習和深造（出國留學或國內考研），二是就業參加工作。繼續學習深造要求學生在本科階段除掌握學校規定的課程學習內容和技能培訓外，對于理工科院校，重點還要把握外語、高數等基礎課程的學習；就業則要求結合學生自身特點，在已對未來社會需求進行預測和對可能從事職業的規劃前提下，合理設計大學階段的學業，并有重點和針對性的在某一方面強化訓練，從不同角度或者全方位的提高自己各方面的能力。

２．了解社會對人才需求的基本標準

當今的社會是一個競爭無處不在的社會，是一個瞬息萬變的社會，而社會對人才的需求也是多層次的。但各個領域對人的要求有共同的標準，也就是通用的準則。一是需要有很強的適應能力；二是需要有很好的團隊精神與合作精神；三是需要有較強的責任感和敬業精神；四是需要有較高的工作積極性，工作的時候能全身心地投入，并以積極飽滿的熱情對待工作；五是需要具有一定的表達能力，要善于表達自己的思想，并善于理解和傾聽他們的想法與意見；六是需要具有一定的業務能力，能夠獨撐一面等素質。而這些素質的形成絕非一朝一夕所能具備，需要長時間的培養，那就需要他們從現在做起，改掉不良的習慣，而不斷學習和培養優良的品質。

３．過程管理

在學生確立了明確的目標后，最重要的就是如何管理實現目標的這一實踐過程。他們確立的目標和制訂的規劃不是完全固定的，需要在實踐中根據主客觀條件的變化和需求做出相應的調整、補充和完善，并且需要定期對他們的計劃實施情況進行評估。同時，加強對學生的指導，主要實現方式有：（1）導師培訓；（2）個性化指導；（3）交流與導航，請一些畢業班的優秀學生代表與大家進行座談，或者請有經驗的教師為學生做一堂講座；（4）規范化管理，建立計劃進程完成情況固定表格；（5）階段評價與修訂，通過教師指導和個人測評，定期對計劃進行評估和修訂。

三、分類指導是實踐規劃的根本保證

以上主要從宏觀的角度簡單敘述了從職業規劃的角度入手進行大學生思想教育的方法。但是大學有四年的時間，而學生的類型也有很多，所以我們在把握宏觀的基礎上還需要根據不同年級不同類型的學生進行分類指導，這樣才能起到更好的效果。

對于一年級學生，首先要引導他們了解真實的大學生活，同時確立大體的人生目標，這樣才能走出大一學生彷徨盲目的困境；對于大二學生則引導他們努力去獲取對自己將來發展有利的一些知識，如計算機等級考試、英語四六級等，因為這些對其將來發展尤其是就業有非常大的影響；對于大三學生則要逐步引導他們做好考研的準備，尤其對于一些立志于繼續深造的學生，在考研方面對他們進行必要的引導，對其幫助是很大的；對于大四學生則真正到了進行人生的又一抉擇的時刻，所以必須在就業方面對他們進行全面的指導和規劃。

就學生個體而言，類型較多，但是有一點具有共性，那就是不管什么樣的學生，在不久的將來必將進入社會，踏上不同的工作崗位，只是不同學生志向不同而已。所以，我們要根據學生不同的目標進行其職業規劃和人生導航。特別是那些對自己所學的專業并不喜歡，甚至非常討厭本專業，而在別的方面可能有很強的興趣或者有特殊的才能的學生，對他們的指導更需要深入細致，也不能用通常的標準去衡量和要求他們，但是一定要督促他們順利完成學業，因為不管他們將來如何，大學的教育和熏陶會對他們的一生有深遠的影響，所以本專業的課程還需要學習，因為只有這樣才能保證自己正常畢業。同時，在學習本專業的同時，可以對自己感興趣的領域進行鉆研，為以后的選擇打下堅實的基礎。總之，學生個體很復雜，但是只要我們具體情況具體對待，采取不同的職業導航教育，在這個過程中貫以思想教育的內容，那么必然會起到一定的教育效果。

以上簡要地從職業規劃入手對當代大學生進行思想教育工作做了一些探討。當然，當代大學生的思想教育工作是一個比較復雜的工程，需要不斷摸索的工作。

(作者單位：遼寧沈陽東北大學)