論學校生活中德育資源的開發

[關鍵詞]德育教學 德育資源 資源開發

學校生活離不開德育教學。德育教學應該摒棄傳統的教授化德育的老路，秉承開放與生成的觀點，讓德育資源回歸生活。德育資源蘊涵在整個教學結構中，我們將從三個維度來分析教學結構 ，發掘其中的德育資源。

一、發掘教學活動主體的德育資源

教學活動的主體，包括教師和學生兩個要素。從教師要素來說，首先，教師要盡量完善自己。教師在與學生交往時，要做到“言能為師，行可示范”，對學生情感態度和價值觀的形成施加有益影響，達到潤物細無聲的效果。其次，教師必須轉換角色，變革教學行為方式。不僅成為課程的實施者，還要主動開發和利用課程資源；不能眼睛只看著課堂，還要面向課堂以外，面對學生的全部生活，從社會熱點問題、學生普遍關心的問題中挖掘寶貴的德育資源，對學生達到“導行”的效果。第三，教師要更新教學觀念，樹立現代教育理念。教師應對偶發事件及師生互動過程中產生的德育資源給予足夠重視，珍視這股資源產生的德育效果。

從學生要素來說，學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。首先，學生的經驗是一種資源。學生的經驗就是學生已有的知識水平、認知結構和社會閱歷等，是我們教學的起點。其次，學生的興趣也是一種資源。興趣是學習的動力，要想取得理想的教學效果，就必須把教學活動與學生的興趣結合起來。再次，學生的差異也是一種資源。學生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導得好，學生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。

二、發掘教學活動條件的德育資源

教學活動的條件包括物質條件和精神條件兩個要素。前者主要指校舍、教具、現代化教學手段與學校設施等。后者主要指教師、學生相互之間的人際關系，以及校風、班風等。就發掘教學活動物質條件中的德育資源而言，學校要充分創造與利用學校在培育和弘揚民族精神上的硬件資源，如在學校建設校園文化長廊，張貼懸掛中華民族杰出人物畫像等。運用校訓來培育傳承民族精神，要把校訓精神扎扎實實地滲透進、融注貫穿于學校的各項工作中。注重以現代網絡手段實施培育和弘揚民族精神教育，如在校園網開辟弘揚和培育民族精神的欄目，實現網絡文化與民族文化的有機融合。就發掘教學活動精神條件中的德育資源而言，師生關系中的資源價值日益為人們所認識。創建民主、平等、和諧的師生關系時，要凸顯道德要求，使做人與為學水乳相融。

三、發掘教學活動過程的德育資源

教學活動過程是德育實施過程的重點，包括教學內容和教學組織形式等要素。就教學內容而言，教師不能囿于德育教材，而應著眼于學生生活實踐，啟發學生對自己熟悉的生活去感受。另外課堂教學作為學生學校生活的一部分，也處處蘊涵德育資源，滲透于各門學科之中。就教學組織形式而言，教師不僅要注重恰當的教學組織形式對教學效果的影響，還要重視其中的德育資源。比如說合作學習，通過這種教學組織形式，教師應著重發掘以下德育資源：（1）尊重他人，虛心向他人學習，建立民主平等意識。（2）培養合作精神。（3）培養正確的競爭觀，不將自己的成功建立在他人的失敗之上。（4）獨立思考，敢于發表見解，勇于接受批評。（5）對集體、對他人高度負責，認真履行自己的義務，有助人為樂，甘于奉獻的精神。

總之，學校生活中的德育資源無處不在。在學校生活中挖掘更為豐富的德育資源，必將產生巨大的德育效能。

（作者單位：河北體育學院）