點點畫畫 妙筆橫生

[關(guān)鍵詞]簡筆畫 低年級語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生尚處在幼兒向?qū)W生過渡時期，其認(rèn)識特點主要依靠于視覺。教師應(yīng)善于利用他們的特性，合理利用簡筆畫，有助于語文目標(biāo)教學(xué)。

一、簡筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1．在導(dǎo)入新課中激趣

如教學(xué)《八角樓上》一課，在導(dǎo)入課題時，我先在黑板中畫出蠟燭，同學(xué)們都被吸引住了。我問：這是盞什么燈呢？對有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無關(guān)系，相反更容易集中注意力。老師板題后再激疑：現(xiàn)在，每個家庭都使用較先進(jìn)的日光燈、各種美麗的吊燈，而毛主席為什么還要使用這盞清油燈呢？他利用清油燈干什么呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對當(dāng)時社會背景的理解埋下了伏筆。

2．在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中激趣

一堂課中，學(xué)生的無意注意是始終不能保持持久的，而長期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動。因此，《教育學(xué)》強調(diào)在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況，于課前、課中、課后要交替地調(diào)動學(xué)生的無意注意，從而變無意注意為有意注意。

二、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)

如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點，在初讀了課文后提問：1．課文寫了哪些動物？（學(xué)生邊回答老師邊板出各種動物的圖象）2．學(xué)生帶問題自讀課文（A．它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映？B．重點寫了哪幾項？）后繼續(xù)板書字及“跑道”。

這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點都顯示出來了，從整體到部分，又回到整體。看板畫，學(xué)生就好像看了一場精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺、動物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。

三、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，加強教育的形象性，突出重點，攻破難點

兒童對視覺藝術(shù)形象很敏感，教師把重點簡煉地畫出來，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡明的圖像，使學(xué)生更易于理解。如《三只白鶴》是一則寓言故事，寓言的結(jié)尾留下一個懸念——哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？正確回答這個問題并說出理由是這篇文章的教學(xué)重點與難點。如何突破呢？我利用了簡筆畫解決。提問：1．三只白鶴埋魚后，各用什么方法記住埋魚的地方？（板下圖右邊部分）。2．結(jié)合填空題進(jìn)行板畫（上圖左部分）A.（ ）太陽從東邊升起。（ ）太陽在我們頭頂。傍晚，太陽從（ ）落下。B．風(fēng)伯伯一吹，天上的（ ）飄呀飄，一直飄向遠(yuǎn)方。C．那棵樹種在（ ），天天和小河在一起。

四、在達(dá)標(biāo)測評中，能豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容

學(xué)生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在達(dá)標(biāo)測評中，我常常讓學(xué)生有畫畫的機會，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《聽》第一自然段（重點段）時，為檢測他們對這段話的內(nèi)容和寫法是否理解，我便要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在練習(xí)本上畫出山村早晨美麗的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨后畫出文中所說的霧氣、溪水、籬笆、喇叭花、鳥兒外，還畫出了樹、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學(xué)生對這段的內(nèi)容非常理解，從而深刻地掌握了文章的寫法，為后部分的仿寫作了鋪墊。

（作者單位：山東曹縣古營集鎮(zhèn)中心小學(xué)）