小學(xué)語文如何進(jìn)行快速閱讀

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 快速閱讀 記憶方法

素質(zhì)教育的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，快速閱讀是從文字中迅速汲取有用信息的科學(xué)方法，是一種高效的思維方法和記憶方法。對于一個小學(xué)生來說，在小學(xué)階段的最多時間是在課堂上度過的，而抓住了最多最長就抓住了“速讀”的落腳點。在學(xué)生有一定的閱讀能力后，就可以進(jìn)行速讀訓(xùn)練。

一、生字新詞教學(xué)中的詞句速讀

新課伊始，為掃除閱讀中的障礙，一般先要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞，反復(fù)認(rèn)讀詞語卡片。為防止回生，應(yīng)采用多種強(qiáng)化形式鞏固：個別讀、合作認(rèn)、小組活動、聽默寫等。還可運用“字不離詞，詞不離句，字、詞、句融匯”的訓(xùn)練方法。若將“快速閱讀”中的詞句與速讀結(jié)合起來，既鞏固詞句，也能訓(xùn)練速讀和記憶。在掌握了生字的音、形、義后，用一組卡片，每張卡片寫上3～6個詞語，可邏輯歸類也可無規(guī)則排列，每張卡片顯示后讓學(xué)生嘗試回憶，默記一遍，再口述或?qū)懴聛恚M(jìn)而用生字詞組成一些句子。進(jìn)行句子速讀訓(xùn)練，旨在鞏固字詞，運用詞句，擴(kuò)大速讀廣度，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，鍛煉記憶力，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。

二、整體把握課文講授的不同速讀

閱讀教學(xué)應(yīng)遵循從“整體-部分-整體”的教學(xué)原則，首先一篇課文在審題后可讓學(xué)生快速閱讀全文，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。其次在了解課文主要內(nèi)容后，為理清課文脈絡(luò)、準(zhǔn)確分段加深理解而安排快速閱讀。另外，在回顧、總結(jié)課文時，讓學(xué)生速讀全文，以加深對課文的理解。速讀時，要著重解決好有效速讀的問題，要教給學(xué)生“速讀→嘗試回憶→簡要復(fù)述”的速讀方法。讓學(xué)生在速讀中整體感知，在速讀中有所感悟，在速讀中培養(yǎng)語感，在速讀中受到情感熏陶，這樣既可省下大量時間，又能提高教學(xué)效率。

三、理解課文時的尋找式閱讀

尋找式閱讀是尋找特定信息的一種速讀方法，在學(xué)習(xí)、工作、生活中經(jīng)常使用。尋找式閱讀的目的是尋找某個特定信息，由于動機(jī)明確、目標(biāo)集中，閱讀的速度可比整體式閱讀快。尋找式閱讀是帶著問題尋找有關(guān)文字，問題可以在初讀課文時提出，也可以在初讀后提出，學(xué)生也可以自己設(shè)計問題，帶著這些問題到課文中去尋找答案。理解課文時的尋找式閱讀要采用變速讀，看到有針對性的文字時要適當(dāng)放慢速度，該畫圈的畫圈，該批注的批注，其余課文一掃而過。讀后作嘗試性回憶，把問題的答案梳理一遍，使思維條理化。有些問題讀一遍還不能回答的可再次尋找。尋找式速讀倡導(dǎo)學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上思考，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

四、略讀課文中的瀏覽式閱讀

瀏覽式速讀是不精讀全文就能掌握課文主要內(nèi)容的一種速讀方法，是使學(xué)生提高處理信息能力的有效途徑。新大綱有關(guān)課文閱讀部分指出：課文一般分精讀和略讀，中高年級每學(xué)期課文總數(shù)為35篇左右。由于課文篇目增加，全部精讀有困難，可以進(jìn)行瀏覽式速讀。快速閱讀進(jìn)入課堂是教學(xué)改革的一重大突破，從根本上改變了以理解課文內(nèi)容為主要目的，以教師講解為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。精讀和速讀相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀和教師適時指點相結(jié)合的新模式，有助于快速形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的素質(zhì)特長培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東單縣蔡堂鎮(zhèn)辛羊廟學(xué)校）