初中數(shù)學分層教學初探

[關鍵詞]初中數(shù)學 分層教學 教學探索

一、分層教學的涵義目標及現(xiàn)狀

所謂分層教學，就是根據(jù)大綱和教材的要求及學生不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方法進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得，使學生學習數(shù)學的潛能達到最大程度的發(fā)揮的教學組織形式。

分層教學的目標大體是：差等生能掌握教材最基礎的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務；中等生能較好地掌握基礎知識和基本技能，能獨立思考，具有一定的分析和解決問題的能力；優(yōu)等生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學習任務。本人在教學時，依據(jù)大綱內(nèi)容深入了解學生實際，在反復鉆研教材結構，知識層次的基礎上，對不同層次的學生提出不同的要求。分層次實施教學，以達到不同層次的教學目標。

據(jù)我了解，現(xiàn)行初級中學開設的各門學科中，最讓人頭痛的要算數(shù)學教學。原因是多方面的：一是義務教育階段不適宜辦重點班，小學畢業(yè)進初中，學生的學習水平差距較大，于是相當一部分學生底子薄弱，學起來很吃力。二是數(shù)學在有些學生眼中是玩數(shù)字游戲，沒多大意義，覺得枯燥無味。三是數(shù)學具有很強的邏輯性，前面的基礎沒打牢，后面的學習將寸步難行。

二、分層次教學的實施途徑

1.教師要樹立后進生是動態(tài)可變的思想觀念。首先從觀念上入手，教師要樹立后進生是動態(tài)的、可變的思想，少些威嚴感，多些親切感。對學習有困難的學生，要多同情，多理解，多關心，從細微處入手，讓他們確確實實感到老師是愛他們的，從而使他們在心理上消除自卑、懼怕、對抗情緒，提高學習的自信心。

2.教師要創(chuàng)設有利于后進生獲得成功的機遇和條件。教師要創(chuàng)設有利于后進生獲得成功的機遇和條件，讓每個學生都能得到老師和同學的認可，尤其是后進生。所以在教學過程中，對一些容易回答的問題，應盡量讓后進生回答，讓他們在某一點上獲得成功。使他們認識到：學習過程是一個多方交流信息的過程，錯對是很正常的，只要努力也可以學好。使他們品嘗成功的喜悅，嘗到學習的樂趣，從而使他們有決心趕上來。

3.實施分層教學。對于剛入初中的學生，在他們的積極性尚未受到挫傷時，力求從學生日常熟悉的事物中引出數(shù)學知識，使知識具體化，形象化，讓每個學生都能接受。對初二學生，還有部分學生心態(tài)剛剛受到挫傷，要抓住時機防止分化，課堂上應力求調(diào)動每一個學生的多種器官參與學習活動。

4．加強練習，熟能生巧。數(shù)學的“熟”是一種思維的熟，方法的熟，只有通過多練，才能熟悉各種題型，才會歸納得出不同類型題目所需用到的解題思路。

三、實施分層教學幾點體會

1.有利于改“面向少數(shù)，忽視多數(shù)”的升學教育為“面向全體，全面發(fā)展”的素質(zhì)教育。

2.既大面積豐收，又培養(yǎng)了特長生。由于都努力完成了自己所能達到的目標，從而提高了班級的整體學習水平。

3.在提高學生素質(zhì)的同時，也提高了教師的素質(zhì)。要實施分層教學，就要求教師對“大綱”和教材都徹底了解，這對教師的業(yè)務素質(zhì)本身就是個提高。

（作者單位：山東曹縣倪集鄉(xiāng)中學）