引導學生個性化作文

[關鍵詞]生活積累 個性化作文 作文能力

學生作文能力的高低在很大程度上取決于學生對于客觀世界的主觀體驗的積累，而這種積累一是生活的積累，二是間接經驗的積累。只有當學生的這種積累充溢于頭腦，他們才能產生“一吐為快”的沖動，才能對自己積累的生活印象進行創造性加工，用語言形式折射出來。所以，要使學生作好個性化的作文，應盡可能地把學生的視野引向廣闊的社會，以獲得大量豐富的體驗。

一、引導學生在生活實踐中認識世界、關注社會

葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這句話生動地闡述了生活實踐對于學生作文的重要性。鮮活的生活能最大程度地引起學生的好奇探究心理，從而去主動感知紛繁復雜的世界，能產生喜怒哀樂種種不同的情感體驗，才會有傾吐的沖動，作文也才能順理成章。

周圍的世界對于小學生來講是豐富多彩、充滿趣味、充滿誘惑的。我們應帶領他們走出封閉的課堂，接觸這個世界，認識這個世界。解放他們的眼、口、手、腳，讓他們能全身心地投入，用心體會，使內心與世界更好地聯系，獲得真切的感受。我們可以指導他們觀察水中的游魚、天空的飛鳥、地上的螞蟻，引發他們無盡的遐想；我們可以指導他們比較花草樹木、春夏秋冬的不同，讓他們獲得豐富的感知；我們可以借助多媒體手段帶領他們遨游天南海北、遨游宇宙，讓他們感受那與眾不同的美麗或神秘……學生通過這樣的感知，捕捉客觀事物的形態特征，捕捉主觀世界的情感反應，從而積聚強烈的內心體驗，產生表達的欲望。

相對自然界來說，社會生活更紛繁復雜。我們要引導學生主動深入社會，用敏銳的目光關注社會、關注現實，感受生活、理解生活，思考人生的道理，進行人際交流。我們可以指導學生參與班級、學校開展的各種活動并出謀劃策；我們可以帶領學生深入農村、深入社區，了解那里的人文風俗、生活變化……這些對學生都會有所觸發，產生主觀情感的反映。

二、指導學生在廣泛的閱讀中，增加知識，提高認識

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”很淺顯地說明了閱讀對學生作文能力提高的關系。其一，閱讀可以幫助學生整理頭腦中儲存的各種印象，使模糊的、表層的、零散的印象更清晰、深入、豐富。學生對于外部世界的知識知曉得多，認識全面，可以表達的東西就多。其二，閱讀可以增進與作者之間的溝通，使得學生與作者在時代、年齡、閱歷、生活背景上產生的各種差距不斷縮小，讓他們與作者結緣，獲得心靈的感應，從中汲取各種豐富的營養。其三，閱讀可以幫助學生積聚，讀多了，語言的吸收和積累就多了，腹中就厚實了，所讀內容就能內化在自己的頭腦中，詞匯、文章結構等技法上的東西就自然而然地明白了。

所以，我們在平時要千方百計擴大學生的閱讀范圍，增加他們的閱讀量。除了兒童文學、科普作品、部分文學名著外，我們還要組織學生收聽廣播、收看電視、閱讀報刊，要指導他們開展多種相關的活動。通過廣泛的閱讀，鍛煉學生的思維，使學生憑借書籍的階梯向上攀登，開拓新的作文內容。

（作者單位：江蘇海門市三和中心小學）