關于素質教育的思考

[關鍵詞]素質教育 基本內涵 教育觀念

素質教育是為了克服應試教育的弊端提出來的新的教育方式，但它絕不是全盤否定應試教育。應試教育是特定歷史條件下的產物，既然存在就有其合理性。但隨著時代的變遷，社會的進步和發展，特別是改革開放以來，隨著經濟的迅猛發展，國際競爭的日趨激烈，對人才的需求也越發全面。應試教育已不能完全適應選拔人才的需要，因此，由應試教育向素質教育轉軌是歷史的必然發展趨勢。

目前轟轟烈烈地開展素質教育，但成果卻不盡人意。一種是在一些地區或學校，站在與應試教育完全對立的角度上搞素質教育，把素質教育簡單理解成搞一些小活動；一種是言行不一，素質教育的口號喊得震天響，實際沒有任何舉措，縮頭縮腳，觀而后之；再者就是由于教育的改革和實驗周期長，見效慢，不敢走素質教育改革之路。造成這些問題的根本原因，筆者以為是對素質教育沒有進行全面的深刻的思考。

一、素質教育的基本內涵

所謂素質教育，是指利用遺傳、環境和教育的積極影響，在對學生的已有發展水平和可能發展潛力做出準確判斷的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，使所有學生都在其已有發展水平上有所發展，都在其可能發展的范圍內充分發展，從而促進社會意識向學生個體心理品質的內化。即素質教育是使每一個學生的每一方面都能得到生動活潑主動的發展。素質教育下的教育對象必須是全體學生。因為素質教育是相對于應試教育的弊端提出來的。應試教育的弊端之一就是面向少數尖子生的教育。社會的發展需要尖端人才，但更需要成千上萬的普通勞動者。若只有尖端人才，沒有普通的勞動者，社會只能有一些沒有付諸行動的許多空洞理論思想，普通的勞動者才是生產力的直接創造者。所以，素質教育的客體必須是全體學生。素質教育下的教育對象的發展必須是全面的，這話沒有新的含義，就是我國的教育方針所表述的德、智、體、美、勞全面發展。應試教育的弊端之二就是培養出來的人才是畸形的，可能是知識的集成塊，卻是能力的缺乏體，或者沒有健康的心理和良好的身體等等。素質教育的教育對象應該是生動活潑主動地發展，是個性充分體現的百花園。應試教育的弊端之三就是用一樣的知識，一樣的方法，造就出一樣的學生。人是不同的人，社會也需要不同的人，但應試教育培養出相同人，這是應試教育的悲哀。素質教育就是要適應社會的不同需求，培養造就出多種類，多層次的人才。

二、素質教育更一種教育思想，教育觀念。

有人說素質教育是一種教育思想，有人說素質教育是一種教育模式。但我認為，從理論角度說素質教育是一種教育思想，一種教育觀念；從實踐角度說素質教育是一種教育活動，是一種教育模式，但它更是一種教育思想、教育觀念。只喊素質教育口號，沒有素質教育舉措的人，其實質就是把素質教育當作一種模式，就像把應試教育當作一種模式一樣。應試教育從預習到講課、練習、作業最后落到考試，考試成績好教育成功，考試成績不好教育失敗，非常具有可操作性。素質教育沒有應試教育的典型模式性，因此不知道素質教育到底如何搞。素質教育畢竟是一種教育思想，在其思想指導下，不同地區、不同學?？赡苡卸喾N多樣的素質教育的模式。無論何種素質教育模式，都要緊緊抓住素質的核心，面向全體學生，面向學生的每一個方面，使學生個性得以充分發展。所以素質教育是“有法可依，有章可循的”。

（作者單位：山東鄆城縣南趙樓中心小學）