淺析如何處理教師職責與素質教育的關系

[關鍵詞]教師職責 素質教育 教學改革

“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”一千多年來，韓愈在《師說》中的這句話，影響著多少教書人朝傳授學生道理、講授知識、解答疑難問題的方向努力。

隨著教學改革的不斷深入，時代又賦予教師新的職責，那就是如何適應形勢、適應市場。教會學生“生存”“關心”“學習”和“創造”。把教師的職責與培養學生的素質有機結合是擺在中學教師面前的一個現實問題。

要想處理好職責與素質教育的關系，我認為教師只有良好的敬業精神，努力實現教師的職責是遠遠不夠的，還要求教師必須具備能適應形勢，適應學生特點，激發學生學習情趣的能力。做到這些要求教師：

一、針對性地鍛煉學生能力

注重培養學生的綜合能力，本著傳授學生知識固然重要，啟發學生智力尤為關鍵的原則，有意識地改變教學模式，讓學生真正成為課堂教學的主角。變“授之以魚”為“授之以漁”。為此，我在教學過程中將每篇文章都按內容提出相應的預習題讓學生課下解決易懂問題，課上有的放矢通過集體討論解決、突破難點。課上的問題環環相扣個個擊破。讓學生始終帶著問題上課。每一知識點都是通過學生積極思維共同總結出來。碰到一時解決不了的問題并不急于告訴答案而是留有余地地旁敲側擊。即使學生歸納的不全面、不恰當也不簡單否定，而是取其精華。授課中不是直接介紹文章內容，而是通過介紹有關的寫作背景，作者的寫作意圖來引導學生掌握文章精髓。而且注重結合文章內容貫穿講解相關的課外知識，一方面便于學生理解課文，另一方面也拓寬了學生的知識面。《風景談》一課的內容，全部由學生歸納出來。不期望面面俱到的掌握文章的內容，而是要求學會文章中一兩點精華并融會貫通成為自己的知識。如《瑣憶》只要求學會采用白描手法刻畫人物一兩處外貌。《雨中登泰山》學會移步換景方法即可。還擠出時間通過一些小故事的講授讓學生歸納概括出主題，以培養其分析能力。

學習名家作品，主要目的是為了提高自身的寫作水平。只要能把名人的寫作技巧適時地融會到自己的文章中，就算達到了目的。如學唐弢《瑣憶》從誤解中引出人物，然后再從日常瑣事中刻畫人物展示人物性格，讓學生練習寫一個朋友也要從誤解中引出人物。學《景泰藍制作》按照事物本來順序來說明介紹事物，學生練習寫了包餃子。學習《統籌方法》如何科學安排時間，提高工效，讓學生寫如何以最短的時間用洗衣機洗三條被罩。

二、讓學生學以致用

在教學中始終讓學生明確一個意圖，要以能把名家的寫作方法靈活運用于自己文章中為最高目的。因此，每學完一篇文章我就讓學生仿照其方法寫出抒發自己真情實感的習作。如仿照《雨中登泰山》的移步換景通過實地觀察，寫出了《人民公園景物記》；仿照《風景談》寫出了描寫自然風光的同時，突出人類活動的《張家口的雪》。好的文章公開朗讀，讓學生互相借鑒學習。

通過幾年的教育實踐，深深體會到培養學生素質的重要。使學生在中專學習不僅學到了各方面知識，更重要的是學會了適應社會的各方面能力。培養了學生發展能力和創新能力。

（作者單位：河北張家口市供銷中專）