關于提高音樂專業研究生學位質量的幾點認識

[摘要]我國音樂學專業研究生的教育培養過程中，存在著如生源質量、導師隊伍、教學模式和畢業考核等諸多問題。本文從上述幾個方面出發，論述了作者對這些問題的認識，并提出了一些針對性的解決途徑和設想。

[關鍵詞]音樂學 教育 研究生 學位質量

隨著我國學位與研究生教育體制的不斷發展，音樂院校研究生招生規模也在逐年遞增。2007年我院研究生招生人數猛增到六十多人，是第一屆招生人數的三十多倍。然而，研究生數量在增長的同時存在學位質量下降的趨勢，甚至出現了“研究生不如本科生”的現象。由此看來，如何在研究生擴招的同時保證學位質量，已經成為擺在我們面前的一個重要課題。我們既要抓住研究生教育前所未有的發展機遇，逐漸形成普通大眾化教育的規模，又不能失去研究生應有的精英教育水準。提高音樂學專業研究生學位質量，有以下幾點需要思考和改進。

一、生源質量是提高研究生學位質量的重要保證

提高研究生學位質量首先應從生源質量抓起。巧婦難為無米之炊，好的生源質量是提高研究生培養質量的前提保證。然而由于我國高教體制的特點以及受招生管理體制等客觀情況的限制，現在藝術類招生普遍存在這樣一個問題：文化課（如英語、政治）考試幾乎成了錄取的關鍵因素，往往只要公共課成績達到國家統一分數線，就能基本跨入研究生的行列，而專業課成績較好的學生往往又會因文化課考試不能達標而被拒之門外。這是目前眾多音樂院校普遍存在的難題，也給研究生招生工作帶來了很大的困難。

為了能夠選拔出具有較好業務能力和發展潛力的優秀人才，我們必須要遵循寧缺勿濫的原則，控制好研究生招生數量和質量的協調統一。我院于2003年和2005年召開了兩次研究生工作會議，招生問題成為會上討論最為激烈的問題之一，許多導師都提出了一些有益的建議和設想：如音樂院校選拔研究生應該更加關注學生的專業發展潛力，在以文化課筆試成績為參考的基礎上，提高專業面試成績所占的比例；可以借鑒中央音樂學院的經驗，設立專業初試，在文化課考試之前進行面試，使生源得到進一步篩選；又如延長研究生學制，增設預科班，設置本碩連讀學位或者在音樂表演方向設立演奏家學位等等。此外，積極開展多種形式的研究生教育模式也是擴大教育規模的一個渠道，比如研究生課程進修班，同等學歷人員碩士學位，藝術碩士學位等等。藝術碩士學位是國務院學位委員會于2005年6月新批準的，區別一般意義上側重理論與學術研究的碩士專業學位，主要是培養較高水平的藝術創作和表演技能、較高藝術審美能力，以及較強藝術理解力與表現力的應用型人才，該學位的設置很大程度上緩解了專業課與文化課之間的矛盾。

二、導師隊伍建設是提高研究生學位質量的迫切要求

研究生導師的水平直接影響到研究生培養質量，研究生專業技能的提高和導師的專業水平有著極其緊密的關系。一名合格的導師應適時把握該領域的理論前沿和學術動態，隨時更新教學觀念，提高自身業務水平，以便給學生以最新的專業知識，并引導學生進行有價值的理論和學術探討。音樂學科特別是技術性較強的聲樂、器樂學科的教學內容更新速度較快，不學習新的東西就等于自我淘汰。因此，不斷提高導師的專業技能水平，及時更新導師的知識結構就成為一項十分緊迫的任務。

隨著研究生招生規模的擴大，音樂院校面臨著導師隊伍數量嚴重短缺，中青年力量銜接不上等問題。一些院校存在少數專業的導師一屆帶四、五個，甚至十幾個研究生的現象，他們不僅要指導畢業論文，而且要準備專業學位音樂會，加上繁重的教學任務使研究生得培養質量根本得不到保證。目前我國的導師制度仍以職稱為資格遴選的唯一標準，往往一些老師剛剛晉升副高職稱就開始招收研究生，無論是教學方法還是心理都準備不足，這也嚴重影響到音樂類研究生的教育質量。

加強導師隊伍建設是提高研究生教育質量的迫切要求。學校首先應采取一定的策略不斷吸引高水平、高層次的人才來校任教；其次應組織導師及時參加對外交流或繼續教育；加大優秀中青年教師的培養力度，使他們盡快具備指導研究生的能力；同時管理部門應建立靈活有效的導師遴選制度，明確導師的職責和行為規范；建立導師責任制，加強導師對學生課題的監控力度；完善導師崗位聘任制，實行優勝劣汰、有序競爭的機制；實行動態管理，取消導師資格終身制的概念，使之變成一個充滿挑戰的崗位。

三、教學模式是提高研究生教育培養質量的重要環節

課程設置與建設也是提高研究生培養質量的關鍵問題之一。音樂專業研究生的教育工作擔負著培養高級專門音樂人才和發展音樂事業的雙重任務，而在現有的音樂院校研究生課程中，培養研究生業務能力的實踐表演課，培養研究生研究能力的論文寫作課，以及培養研究生教學能力的教學實習課相對較少，有關專題研討的課程更是鳳毛麟角。課程設置普遍存在基礎課深度不夠，選修課廣度不夠的問題，常常只能“因人設課”，而不能“以課聘人”。從這一點來看，課程設置與導師隊伍建設密切相關。

研究生課程不僅要有一定的深度和廣度，而且要具備一定的前沿性和前瞻性。所以首先我們應拓寬課程面，讓學生有更多的選擇；其次是研究方向的細化，我們應在橫向面拓寬的基礎上，向縱深發展，著重研究生的理論素養、創新思維及研究能力。研究生課程的設置應遵循“理論性、針對性和專題性”的原則，注重研究性、學術性和創新性，切不能重復或停留在本科水平。上海音樂學院研究生的課程設置有很多值得借鑒的地方，他們將所有課程分為五大板塊，如文獻、文獻導讀與研究方法板塊；史論板塊；專題、技法研究板塊；分析、教學方法研究板塊；音響學、電子音樂研究板塊；每一類板塊課程又分為很多個專題系列，每一系列又有若干個課程。

研究生教育的本質在于創新教育，因此在教學模式上不能停留在老師傳播知識、學生被動接受的層面，而應注重培養研究生的研究能力和創新能力。專題研討課應是研究生教學的重要組成部分，通過研究生和導師之間、研究生之間的交流研討，起到開拓思維乃至發展創新的作用。例如我院開設的“鋼琴教學法”課程，由授課老師列出十個課題，大家分頭查資料、找論據，然后集中討論，十分有利于激發研究生探究新事物的精神。還有一些課是以“八周專題”的形式，即用八周的時間對一個專題作細致深入的講解與討論，其目的是為學生提供思維范式，教給他們研究問題的方法，是授人以“漁”而不是授人以“魚”。對于音樂表演專業的研究生還需要保持開放性的教學模式，例如由導師帶領學生向著名演奏家求教，參加大師班等。此外，還應鼓勵研究生將創新理論問題發表在高水平的學術刊物上，并將其做為畢業考評的重要指標。

四、畢業考核是提高研究生教育培養質量的重要途徑

學位論文與學位音樂會是體現學位質量的重要組成部分。學位論文質量是衡量研究生培養質量的重要標志，既能反映研究生掌握基礎理論知識和專業知識的程度，又能體現研究生的語言表達能力和規范撰寫論文的能力。此外，畢業音樂會也是研究生學位質量的重要體現，研究生音樂會能體現學生的基本業務技能和表演才能，更重要的是在學術上有一定的“專題性”，如演奏貝多芬最后三首奏鳴曲，肖邦的全套前奏曲等等。如果音樂會能和論文研究題目相匹配，那就更有價值了。

現在一些音樂院校往往會放寬對研究生學位論文學術深度、篇幅等方面的要求，但仍然存在一定的問題：如論文選題的創新性不夠、寫作格式不規范、拼湊剽竊等違規現象時有發生等等。造成這種情況的主觀原因是大部分音樂專業研究生對學位論文的重視不夠；客觀原因是我國藝術類招生體制中對文化考試成績的低要求，學生的理論水平和寫作能力相對較差，這種“跛足”現象在短期內很難從根本上得到改變。

針對這種情況，一些音樂院校采取了相應的措施。如我院就要求嚴格規范學位論文的匿名評審制度和答辯不記名投票制度，這在一定程度上可以引起學生對學位論文的重視。建立和強化優秀學位論文的評審和獎勵制度，有利于學生形成一種提高學位論文質量的激勵機制。又如我院開設了“音樂學文論導讀”與“音樂學論文寫作”兩門課程，對研究生進行音樂學研究基本方法的訓練，前者選擇一些經典文論，讓學生在閱讀過程中體會歸納、演繹文章中運用的論據觀點；后者則介紹音樂學常用文體的例文，明確要求學生掌握音樂學研究的基本方法，以此來提高學生的理論思維和寫作能力。此外，實行雙導師制也是幫助音樂表演專業研究生寫好學位論文的措施之一，為音樂表演專業的研究生配備了理論專業的第二導師，協助指導其撰寫學位論文。總之，研究生管理部門應對學位論文和學位音樂會的質量嚴格把關，這對于培養高水平的研究生至關重要。

綜上所述，要想提高研究生的培養質量，就必須加強過程管理這一環節。正如在一個工廠中每道工序都必須嚴格，才能生產出合格的產品。只要我們對研究生培養過程中的每一個環節進行把關，并及時對存在的問題采取相應的措施，就能從一定程度上提升音樂專業研究生的學位質量。

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（作者單位：天津音樂學院科研與研究生處）