淺析高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的困惑與出路

[摘要]高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前發(fā)展迅速，然而也存在學(xué)生報(bào)到率偏低，畢業(yè)生不能就業(yè)或不能對(duì)口就業(yè)等問(wèn)題。本文從特色的培養(yǎng)目標(biāo)、特色的課程體系和特色的教學(xué)三方面粗淺探討高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)高職特色，培養(yǎng)合格人才。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 特色教學(xué)

十年來(lái)，在《職業(yè)教育法》的引導(dǎo)下，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了巨大成就。2005年全國(guó)共有具備頒發(fā)學(xué)歷資格的普通高等職業(yè)院校1078所，招生達(dá)237萬(wàn)人。在這一背景下高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也有了長(zhǎng)足發(fā)展，目前不少高職院校都開(kāi)辦了應(yīng)用英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商貿(mào)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，在校生人數(shù)不斷增長(zhǎng)。但繁榮背后也隱藏著危機(jī)，我們應(yīng)該看到目前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生報(bào)到率偏低，畢業(yè)生不能對(duì)口就業(yè)等現(xiàn)象普遍存在。招生和就業(yè)是高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的生命線，一個(gè)專(zhuān)業(yè)得不到市場(chǎng)的認(rèn)可就面臨著淘汰的危險(xiǎn)。如何辦出自己的特色，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，是我們高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員必須探討的問(wèn)題。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出高職特色

高等教育分為兩類(lèi)，即普通高等教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。高職教育作為一種高等教育類(lèi)型，它兼有職業(yè)教育和高等教育雙重特性，其特色體現(xiàn)在許多方面，其中特色的培養(yǎng)目標(biāo)最重要。培養(yǎng)目標(biāo)不同是高職教育和普通高等教育最大的區(qū)別。就人才類(lèi)型來(lái)說(shuō)普通高等教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、工程型人才，而高職教育培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型人才。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)以此為起點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)職業(yè)性、定向性、應(yīng)用性、整合性、適應(yīng)性特征。職業(yè)性要求教育以能力為中心，以滿足崗位或職業(yè)需要為導(dǎo)向，從職業(yè)崗位出發(fā)，傳授相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。定向性要求教育直接針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有定向職業(yè)崗位能力，得到用人單位的認(rèn)可。應(yīng)用性要求教育高度重視學(xué)生知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)能勝任特定行業(yè)基層崗位需求的應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生畢業(yè)時(shí)要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。整合性要求課程目標(biāo)不限于某一領(lǐng)域知識(shí)的積累，而是要幫助學(xué)生掌握廣泛的知識(shí)和應(yīng)用技能，形成正確的態(tài)度和良好的價(jià)值觀，提高畢業(yè)生的職業(yè)能力。高職教育是為了適應(yīng)特定職業(yè)的需求而實(shí)施的，而這種需求隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)急劇變革而不斷變化。培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性要求學(xué)生樹(shù)立終生教育的理念，不斷適應(yīng)崗位需求的變化。

總結(jié)以上特征，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必備的基本理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。應(yīng)用英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等以英語(yǔ)為主干課程的專(zhuān)業(yè)，它們的培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)以此為基礎(chǔ)。

二、建立科學(xué)的課程體系，加快教材建設(shè)

目前多數(shù)高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在一年級(jí)開(kāi)設(shè)大量公共基礎(chǔ)課和少量專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，二年級(jí)開(kāi)設(shè)大量專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課少數(shù)專(zhuān)業(yè)課，三年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課和選修課。以上教學(xué)計(jì)劃使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課相對(duì)脫節(jié)，也無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。刪除與實(shí)踐脫節(jié)的純理論課程，改革英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課使其與專(zhuān)業(yè)課更好結(jié)合，突出實(shí)用性刻不容緩。比如英美文學(xué)對(duì)了解英語(yǔ)國(guó)家文化有著重要作用，在普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中屬于必修課程，但對(duì)于高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)它并不實(shí)用，部分專(zhuān)業(yè)可以不開(kāi)。目前專(zhuān)科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和擇業(yè)一般在第五學(xué)期就開(kāi)始了，因此第三學(xué)年的理論課教學(xué)效果往往不佳。這對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃提出了新的要求，在一二年級(jí)我們要完成所有重要的專(zhuān)業(yè)課，尤其是專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，三年級(jí)以實(shí)踐課和選修課為主，這樣才能保證教學(xué)計(jì)劃的圓滿完成。

教材建設(shè)在高職英語(yǔ)教學(xué)中起到舉足輕重的作用，沒(méi)有優(yōu)秀的教材教學(xué)效果就無(wú)法保證。目前高職公共英語(yǔ)教材相對(duì)豐富，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教材較少，有些課程甚至沒(méi)有一本專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職高專(zhuān)的教材。要解決這一問(wèn)題我們還有很長(zhǎng)的路要走，各高職院校在條件允許的情況下應(yīng)當(dāng)把教材編纂作為重要的科研項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)。我們應(yīng)以教學(xué)實(shí)踐指引教材編纂，以教材編纂促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

三、立足高職實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)

由于高職分?jǐn)?shù)線一直較底，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高考英語(yǔ)不及格的也很多。這種狀況造成了教學(xué)困難，一方面許多學(xué)生學(xué)習(xí)困難，缺乏積極性，另一方面老師抱怨學(xué)生不配合，教學(xué)效果太差。教學(xué)講究因材施教，高職英語(yǔ)教學(xué)必須改革。筆者提出以下解決方案：

1．樹(shù)立學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，教學(xué)內(nèi)容只能掌握一部分，沒(méi)勇氣回答問(wèn)題，甚至很多同學(xué)連學(xué)過(guò)的課文也有不能準(zhǔn)確流利地讀下來(lái)，課堂氣氛很不活躍。我們應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生信心，新生入校首先采用讓學(xué)生們大聲朗讀課文，在課堂上重復(fù)老師講過(guò)的例句等大家都能接受的方式，給每個(gè)同學(xué)都提供當(dāng)眾開(kāi)口的機(jī)會(huì)。在糾正發(fā)音的同時(shí)，對(duì)每位同學(xué)要給予肯定和贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生都能樹(shù)立信心。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，傳授知識(shí)是教學(xué)的基本構(gòu)成，但學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)比知識(shí)的傳授更為重要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)多方面綜合的活動(dòng)，它包括了課堂學(xué)習(xí)、課下自學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。就課堂教學(xué)而言我們要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、筆記等手段最大限度地記憶老師講授的知識(shí)，同時(shí)積極思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。課下自學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，不能拘泥于課本。

２．明確教與學(xué)的方向，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)各類(lèi)涉外崗位上的應(yīng)用人才，英語(yǔ)對(duì)于畢業(yè)生主要起到工具的作用。英語(yǔ)技能培養(yǎng)在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有基礎(chǔ)地位，沒(méi)有過(guò)硬的英語(yǔ)技能，商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)都無(wú)從談起。因此高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教與學(xué)構(gòu)成方向應(yīng)是以技能為平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為發(fā)展的模式，即在英語(yǔ)語(yǔ)言技能這個(gè)平臺(tái)上發(fā)展其它專(zhuān)業(yè)技能，如商貿(mào)、旅游等技能。

教與學(xué)是密切聯(lián)系互動(dòng)的，而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)需要老師和學(xué)生雙方的努力。老師要改變填鴨式教學(xué)模式，積極采用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生思考探討的空間。學(xué)生也應(yīng)擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到多想多問(wèn)，舉一反三。只有建立了教與學(xué)的互動(dòng)，才能教學(xué)相長(zhǎng)，事半功倍。

３．改革教學(xué)評(píng)估體系，提高學(xué)生職業(yè)能力

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)要求特色的教學(xué)評(píng)估體系，它包括了對(duì)學(xué)生的測(cè)試體系，和對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估體系。就學(xué)生測(cè)試體系來(lái)說(shuō)，在我國(guó)最流行的還是通過(guò)卷面考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這種片面的評(píng)估方式造就了學(xué)生重應(yīng)試能力輕應(yīng)用能力的心態(tài)。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)探索不同于普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考試方法，比如成績(jī)與筆試成績(jī)相結(jié)合的考評(píng)體系，能鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。同樣對(duì)教師教學(xué)評(píng)估也應(yīng)理論結(jié)合實(shí)踐，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好結(jié)合的老師才算合格的高職老師。歸根結(jié)底高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

高職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，將會(huì)不斷地發(fā)展壯大，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也面臨難得的發(fā)展機(jī)遇。廣大高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育工作者應(yīng)以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不斷探索高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之路，為社會(huì)培養(yǎng)越來(lái)越多的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

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（作者單位：安徽城市管理職業(yè)學(xué)院）