班主任談話藝術初探

[摘要]在實踐中，我覺得個別談話是班主任對學生進行思想教育的重要“法寶”之一。要達到理想的教育效果，班主任要因材施教，運用不同的語言進行有針對性的談話；把握時機，因勢利導，引發學生思想轉變；情理結合，誘導學生勤于思考，領悟道理。

[關鍵詞]班主任談話 因材施教 把握時機 情理結合

在學校生活中，學生總是存在各種各樣的思想問題，而個別談話是班主任對學生進行思想教育的重要“法寶”之一。一次成功的談話，可使學生如沐春風，給學生以啟發、鼓勵；反之，也可以使學生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應該如何運用語言藝術，與學生溝通情感，捕捉最佳的教育時機，達到理想的教育學生的目的呢？筆者就多年的班主任工作實踐，談談如下幾點粗淺的體會。

一、因材施教

孔子是我國古代最偉大的教育家，他跟學生談話就能因對象不同而異。他有兩個學生，一個叫子路，一個叫冉有。有一次，子路問孔子一個問題：“聞斯行諸？”意思是“聽到合乎道義的事就可以干起來嗎？”孔子對他說：“你的父兄還活著，怎么能聽到別人的話就干起來呢？”不久冉有向孔子問同樣的問題，孔子卻回答“聞斯行之。”意思是聽到合乎道義的事就應該干起來。他的另一個學生知道后就不懂：孔子怎么搞雙重標準呢？孔子解釋說：冉有性格怯懦，我給他壯壯膽，子路膽子太大，我要壓壓他。孔子充分了解弟子的性格，他的談話是個性化、藝術化的，理所當然地為后世效法。

要獲得理想的教育效果，班主任在談話前也要充分地考慮學生的性別、年齡、性格、閱歷、情商等因素，運用不同的語言進行有針對性的談話，做到對癥下藥，有的放矢。教師找學生談話時，若是學生性格開放、外向，宜直接鮮明地表明班主任對學生所犯錯誤的態度，以此讓學生充分到問題的實質及其嚴重性，再用熱切的期盼和鼓勵，引導學生向積極健康的方向發展；若是學生性格內向、敏感、脆弱、自尊心強，就宜先做溫情的談心，先暖其心，讓其敞開心扉，真誠對待老師的每一份感情，在真誠友好中認識問題，作出判斷選擇……但不管是哪一種個性的學生，班主任都應避免激烈的斥責。冷靜、寬容、得體是對班主任的基本要求。

二、把握時機

班主任找學生談話，要注意看火候，抓時機，要根據學生的心理特點、情緒狀態，選擇最容易發生作用、最有效的時刻，這是取得談話成功的不可忽視的一環。談早了，條件不成熟，達不到預期目的，甚至可能起反作用；談晚了，又會事過境遷，失去意義。下面是一位班主任的成功談話記錄：

一次，我在班里開展“贈給自己的座右銘”活動。同學們非常認真地摘錄能夠鼓舞斗志的名人名言。有的同學摘了“天才是百分之一的天賦加上百分之九十九的勤奮”，有的同學摘了“我要扼住命運的咽喉”……同學們不但摘錄名言，并且為自己取了寓意深刻的筆名，有的叫“拼搏小草”有的叫“沉思”……活動開展得非常好。可是當我看到一個同學為自己起了筆名“笑面虎”還摘了一句“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”作為座右銘的時候，我吃驚不小。我想這位同學一定有些玩世不恭。我暗中了解到是楊志同學寫的。

我并沒有馬上找楊志談話，而是在等待教育時機。一次組織學生到操場拔草，小楊干得很快，總是干在前面。吃飯的時間到了，同學們都準備吃飯，只有楊志還在地里幫一位落后的同學干活，我見時機來了，便對地里的他們喊：“吃飯了，吃飽了再接著干，‘人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌’。”話一出口，同學們便笑起來。楊志笑得最開心，只有他知道我的用意。吃飯的時候我對同學們說：“人離不開吃飯，但也不能光想著吃飯，除了吃飯，人還要勞動、學習。愛因斯坦光想著吃飯，能出相對論嗎？居里夫人光想著吃飯，能獲得諾貝爾獎嗎?人不能像小鳥似的，只盯著一把小米，你們應該樹立遠大的理想，要為社會做出自己的貢獻……”

同學們認真地聽著，看得出我這一番話取得了很好的教育效果，當然也包括楊志。過了兩天，楊志又送給我一張紙條，上面寫著：“你若要喜歡自己的價值，就得給世界創造價值”，落款是“猛醒”。從這以后，他思想、學習都進步了。

當教育時機還未出現的時候，教師要耐心等待，當最佳教育時機到來的時候，要抓住時機進行教育，以達到最佳教育效果。只有時機恰當，談話才能收到得心應手、水到渠成的效果。一般說來，教師在觀察到某同學在學習、品德乃至生活等方面出現波動、反常等現象，預感到問題要出現時，為了防患于未然，就要抓住苗頭及時主動找學生了解情況，查明原因，把問題解決在“萌芽狀態”；對于那些既成事實、始料不及以及偶發事件的產生，教師則應在問題出現后，馬上找學生談話，盡量減少不良影響。此外，教師還應特別重視學生主動找上門的談話，應熱情接待，耐心傾聽，合理解決，決不應拒之門外，推脫了事，還應對學生的主動溝通表示肯定，以便調動學生反映問題、主動解決問題的積極性。

三、情理結合

唐代詩人白居易云：“動人心者莫先乎情”。唯有熾熱的感情、真摯的語言，才能使被談話者感到可親。說理，不僅要進行理論的灌輸，還應該注意心理的相容和情感的共鳴。感人心者，莫先乎情。沒有情感的基礎，道理再正確，也打動不了人心，難以被人接受。我曾經教過一個女生，天資聰穎，但特愛打扮，愛穿新潮服裝，將大量精力用于打扮上，影響了學習成績。作為班主任，我是這樣和她談話的：“愛美之心，人之天性，這無可厚非。但一個人美不美不在外表。一個人外表華麗，而內心卻不學無術，另一個人外表普通、卻知識豐富。你喜歡哪一個？如果老師天天濃妝艷抹、打扮入時，而講課卻一塌糊涂，誤人子弟，你會尊重我嗎？”她笑笑說：“當然不會。”并且會意地望了我一眼。從那以后，她再也不刻意講究穿著打扮了，而是把心思用于學習上，成績很快提高了。因此，班主任的談話，要把情和理結合起來，既要講道理，又要講人之常情；既要堅持原則，又要具體分析；既要達理，又要通情。只有情理結合，理中含情，情中蘊理，大道理才能被學生心悅誠服地接受。

隨著社會的進步，隨著精神文明和物質文明的高速發展，學生的認知規律、學習規律、心理特點在新時期都會出現新的情況新的特點，班主任在工作中必須不斷更新觀念，更新教育方式和教育方法，合理科學有效的運用各種教育手段。因此，為更好地教育學生，實現素質教育的要求，我們更應該研究班主任教育的語言藝術的科學合理的運用。用班主任的藝術的語言，在教育活動中，春風化雨，潤得滿園萬物生。

參考文獻：

［1］王化泉.捕捉最佳教育時機，提高教育效果.北京教育科學研究院.

［2］模范班主任創新教育及管理模式實務全書.中國教育知識出版社.

（作者單位：福建泉州市泉港區山腰中心小學）