淺談教師評(píng)語(yǔ)的表述藝術(shù)

[摘要]評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，有課堂教學(xué)的口頭評(píng)語(yǔ)和作業(yè)作文的書(shū)面評(píng)語(yǔ)，是讓學(xué)生及時(shí)了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力、健康發(fā)展的重要途徑，也是溝通思想情感、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。

[關(guān)鍵詞]教師評(píng)語(yǔ) 表述藝術(shù) 評(píng)價(jià)方式

在當(dāng)今社會(huì)，通訊發(fā)達(dá)、生活節(jié)奏加快，使師生面對(duì)面的交流大大減少；作業(yè)繁多、教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，評(píng)語(yǔ)只寫(xiě)一個(gè)大大的“閱”字已是司空見(jiàn)慣；即使有評(píng)語(yǔ)也是受過(guò)去應(yīng)試教育的影響，評(píng)語(yǔ)既不全面，也不深入，既沒(méi)有個(gè)性，也沒(méi)有感情，枯燥無(wú)味，而且，缺少心理健康方面的內(nèi)容。這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響師生之間思想、情感的交流。一個(gè)教師能否正確表述評(píng)語(yǔ)，對(duì)一個(gè)學(xué)生身心是否能健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)教師正確表述評(píng)語(yǔ)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，形成創(chuàng)新意識(shí)，更有利于溝通師生之間的情感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

德國(guó)教育家安第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞?！苯處煵荒芎?jiǎn)單地用套話把結(jié)論灌輸給學(xué)生，要用心寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做全面客觀的評(píng)價(jià)。

一、要有導(dǎo)向性

教師評(píng)語(yǔ)不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思維和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過(guò)積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，使學(xué)生體驗(yàn)展現(xiàn)自我的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法。用“先找找關(guān)系式”、“試試看”、“下一步該干什么”等評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣學(xué)生不僅知道錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正。評(píng)語(yǔ)此時(shí)起到“四兩撥千斤”的效果。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！斑€有更好的解法嗎”、“方法有創(chuàng)意！可要細(xì)心呀”、“解得很活，你真聰明”、“你的進(jìn)步很大，真替你高興”、“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓”等等這些帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)，如沐春風(fēng)，從而逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們開(kāi)啟心靈，馳騁想象。

二、要有激勵(lì)性

教師評(píng)語(yǔ)不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。學(xué)生成才之路是艱難的，無(wú)論學(xué)生邁出多么艱難的一步，老師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的甘甜?！跋胂肟矗e(cuò)在哪里?！薄跋葟?fù)習(xí)書(shū)本上的例題，再想想，找出錯(cuò)誤原因，然后改正。”“你全會(huì)了，但如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了！”“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等像這樣具有針對(duì)性的過(guò)程指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)，給予了學(xué)生一種神奇的動(dòng)力。原來(lái)厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來(lái)做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來(lái)覺(jué)得做作業(yè)枯燥無(wú)味的，現(xiàn)在覺(jué)得不但有“趣”還會(huì)有“獎(jiǎng)”；原來(lái)感覺(jué)做作業(yè)毫無(wú)意義的，現(xiàn)在覺(jué)得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導(dǎo)，還能感受到老師濃濃的愛(ài)意。

對(duì)于學(xué)生由于粗心出現(xiàn)的錯(cuò)誤，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出希望。如“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石──粗心，奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。學(xué)生作業(yè)做得又對(duì)又好，如“你好棒！”“太妙了!”“very good！”給那些字寫(xiě)得好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打上“best！”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生充滿了興趣，自然使得其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移。

三、要有差異性

評(píng)語(yǔ)是映出孩子們美好心靈的一面鏡子。每個(gè)學(xué)生都有他們各自的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)與不足，不能千篇一律，要體現(xiàn)個(gè)性，切忌泛泛而談。要使評(píng)語(yǔ)對(duì)每個(gè)學(xué)生都起到啟發(fā)、勉勵(lì)的作用，還要注意“因人而語(yǔ)”“因材施評(píng)”，表述評(píng)語(yǔ)在注意體現(xiàn)學(xué)生差異性的同時(shí)，還要注意把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。只有使評(píng)語(yǔ)做到量體裁衣，才能真正起到啟發(fā)學(xué)生自我意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，從容做人。對(duì)自尊心強(qiáng)的同學(xué)，在談不足時(shí)要含蓄、委婉；對(duì)自卑感重的學(xué)生，要多指出他（她）們的優(yōu)點(diǎn)，多用熱情洋溢、充滿激勵(lì)的語(yǔ)言，以喚起他們的自信心；對(duì)那些取得一點(diǎn)成績(jī)就產(chǎn)生驕傲情緒的學(xué)生，除了肯定成績(jī)外，還應(yīng)給他們提出更高的目標(biāo)要求；對(duì)那些對(duì)任何事物都抱無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生，就要指出可能出現(xiàn)的后果，給他們敲響警鐘。

評(píng)語(yǔ)是對(duì)孩子的一種鑒定。評(píng)語(yǔ)中應(yīng)該肯定的是孩子的努力和進(jìn)步。對(duì)孩子肯定的東西應(yīng)該是引導(dǎo)孩子努力的方向，應(yīng)該是孩子經(jīng)過(guò)努力所得到的東西，而不是一種天賦。諸如“聰明”“漂亮”一類的詞最好不用，容易起副作用。但對(duì)自認(rèn)為笨的學(xué)生倒可以告訴他“你和別人一樣聰明”，讓他樹(shù)立自信心，說(shuō)不定他的智力真的會(huì)發(fā)展起來(lái)。對(duì)缺點(diǎn)比較多的孩子，評(píng)語(yǔ)中也要盡可能找出他們的閃光點(diǎn)。在評(píng)語(yǔ)中對(duì)后進(jìn)學(xué)生的充分肯定，不僅僅是一個(gè)如何寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育的“要面向全體學(xué)生”的一個(gè)大問(wèn)題。

四、要有準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確而又得體的教師評(píng)語(yǔ)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍。課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的尺度，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，少批評(píng)、多贊美。從而，讓學(xué)生隨時(shí)從教師那里了解自己，看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī)，享受到成功的快樂(lè)，并激起更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；即便產(chǎn)生不了成功感，學(xué)生也會(huì)及時(shí)檢查并調(diào)整自己的思維方式、表達(dá)方式乃至學(xué)習(xí)方式，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、要有幽默性

幽默生動(dòng)的教學(xué)評(píng)語(yǔ)，前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，風(fēng)趣幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言更是不可或缺的。幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，與正面說(shuō)教相比，它沒(méi)有那種耳提面命的強(qiáng)制性；與批評(píng)指責(zé)相比，它不會(huì)有簡(jiǎn)單粗暴的弊端。幽默的和風(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松，可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上，教師幽默生動(dòng)的教學(xué)評(píng)語(yǔ)，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

六、要有思維性

一篇課文包孕著十分豐富的信息量，在教學(xué)過(guò)程中又充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)都是在所難免的。這就要求教師在進(jìn)行課堂評(píng)語(yǔ)時(shí)，充分施展自身的創(chuàng)造才能，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地作出評(píng)語(yǔ)。這樣，我們的課堂教學(xué)就會(huì)凸現(xiàn)出生命的活力，就會(huì)充滿生機(jī)。

（作者單位：江蘇儀征市電大(進(jìn)校)）