淺談如何做好職業學校的班主任工作

[摘要]教師要善于設身處地地保護學生的自尊心，尊重學生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評學生。善于發現他們的“閃光點”教育學生正確認識自身不足之處，引導他們取長補短。

[關鍵詞]職校班主任 心理健康 心理調適

近年來，我國職校生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢。某職校對150多名財會學生進行心理調查，有輕度心理障礙的學生占30%，心理衛生指標嚴重超標。因此加強職校生的心理健康教育刻不容緩。

一、認真分析學生心理是班主任的基礎性工作

職業學校學生的心理普遍存在以下幾個方面的問題：

1.自卑心理嚴重

職校生大多來自“中考落第”者，甚至有些就是“春招分流”的學生，學習成績差，他們自認為是經過重點高中、普通高中多道關口篩選下來的“末等品”，由于這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學習缺乏信心，嚴重地阻礙著自己的進步、成長。

2.逆反心理突出

逆反心理是與事物發展常理背道而馳的一種心理狀態。表現為你不準他做的事情，他偏要去做；你要他這樣，他偏要那樣；你越禁止，他越感興趣。究其原因，是由于進入職校感到現實并非理想，認為父母、家庭、老師、學校甚至社會有負于他，于是產生“負我感”，覺得這也不順眼，那也看不慣。也由于學校某些教學設施條件不足，或一些教師教育方法、言行舉止的失當及社會不正之風的負面影響，導致部分職校生產生了逆反心理。

3.職校生自我封閉與渴望放開的心理矛盾并存

隨著生理和心理的變化，男女生之間自然形成了兩個群體，表面上互不相關、相互疏遠，而在內心，卻敏銳地注視著異性的變化；對父母和老師封鎖著自己的內心真實的想法，外部表現和內心有很大的差別。所以不能根據他們的某個舉動或行為就做出某種結論，而需要深入他們的內心。

二、做好職業學校班主任工作必須創新教學方法

作為一名職業中專的班主任，在班級管理過程中對學生的心理健康應特別關注。針對以上的消極心理，班主任應該不斷探索新的方式方法，點燃學生的希望火花，克服學生的自卑心理，消除學生的逆反情緒，展現他們的才能。以下是我的幾點做法和體會：

1.寓心理輔導于德育活動之中

學校德育工作的內容，很多貫穿著心理健康教育內容，如人格、情感、意志等。班主任應開展多種形式的班會和團隊活動，及時解決學生的心理問題。比如“我愛我的專業”、“規范在我心中”、“愛心獻他人”、“交往與友誼”等主題班會，比如“模擬法庭”、“當一日班長”等讓學生扮演某種角色，以達到矯治目的。

2.加強班園文化建設，營造良好的心理氛圍

首先班主任應帶領班級學生一起參與創設優美的班級環境，引導學生體驗創造美的環境的成功喜悅，這樣能使學生自覺地匡正不規行為，形成比較鞏固、持久、經得起時間考驗的思想品德。

其次，班主任應帶領學生共同創造愉快、和諧、親切、信任的人際環境，形成尊師愛生的良好風尚。

再次，班主任應制定出適合本班的班級規章制度，培養正確的班集體輿論。

實踐證明，班園文化建設得好對培養學生良好的道德情操有陶冶作用，對心理健康有保護作用。

3.利用周記談心，敏銳地觀察學生的心理動態

職校生由于較為閉鎖，往往不輕易表露自己的內心世界。班主任為了更好的了解學生，可以讓學生不定期的寫周記，再進行定期查看，以便及時了解學生的心理狀況，然后采取適當的措施幫助學生調整好心理。

作為班主任若看到男女生有較頻繁的來往，要理解他們這個年齡段的心理特征，不能采用指責批評興師問罪的行動，要關心他們，向他們傳輸正確的觀念，否則，可能會起到相反的作用，傷害了學生的感情。

4.用愛心去感化學生，克服學生的自卑心理

熱愛學生是形成教育藝術的基礎。職校生由于長期被自卑困擾，出現自暴自棄等現象。作為職校教師必須滿懷信心，熱情地關心愛護學生，幫助他們重建自信心。教師要善于設身處地地保護學生的自尊心，尊重學生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評學生。善于發現他們的“閃光點”教育學生正確認識自身不足之處，引導他們取長補短。教師若能在說理過程中充分體現出對學生的滿腔熱忱，不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強了師生感情，對建立和諧、融洽、活潑的學習氣氛大有益處。當然也應該充分認識和估計到，這種靠教師用“道理”使學生情感處于“激發態”，是不穩定的，短暫的，要使其在心理上形成“定勢”，不僅要多次的反復強化，還要在以后的實際教學中始終對他們充滿熱情、信任。總之，在班級管理中，班主任應時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。

5.和學生交朋友，學會欣賞

由于職校生逆反心理明顯，他們好奇、敏感、浮躁、任性且厭惡嘮叨。班主任切忌用命令的語氣，或是喋喋不休。古人云：言為心聲。班主任應該以朋友的身份和學生談話，以誠相待，以心交心。談話時應耐心傾聽學生的心聲，然后抓住時機，委婉地給學生作心理調節工作。和學生談話后，及時做好心理談話記錄，以便掌握學生的心理變化。如我班有一個學生，原來在初中時是學校有名的“差生”。一次他在籃球賽中扭傷了腳，我在生活中精心的照顧他，在課余時找他談心，使他感到我的良苦用心，感到我對他的關心。功夫不負有心人，這個學生在各個方面都取得了可喜的進步。

6.耐心傾聽，做稱職的“心理醫生”

在知識經濟時代來臨的21世紀，“機遇與挑戰并存”，學生面臨更大的競爭和壓力。在學習、生活過程中，挫折、壓力、害怕、緊張、煩惱、孤獨無助等焦慮心理會損害智力，使思路閉塞，嚴重阻礙學生的身心全面發展。雖然如今的學生大都活潑、聰明，然而，他們身上都具有獨生子女的種種缺點，比如軟弱嬌氣、任性、孤僻、自私等等。作為班主任，必須學會巧妙的化解外界矛盾對學生所造成的心理壓力，和那些自卑、焦慮的學生形成良好的師生關系，真誠、耐心的傾聽學生們的心里話、學業上的擔心與失望、生活中的悲觀與不滿，讓學生的不滿情緒得以盡量宣泄。然后再現身說法，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，循循善誘，一把鑰匙開一把鎖，去掉學生心理上的疙瘩。

心理健康教育是一項長期，復雜的工作，對學校的德育工作起著舉足輕重的作用。作為班主任更應該時刻關注學生的心理健康狀況。“兵無常勢，水無常形”，只有在教中學，管中悟，堅持做好教育教學日記，不斷總結經驗教訓，因時、因地制宜地扮演好各種角色。始終堅持以學生為主體，為學生創造一個凈化、美化、和諧、自由發展的良好環境，真正做到“為了一切的學生，為了學生的一切，一切為了學生”，并當好學生心理衛生的保健醫生，才能使學生的心理得到健康的發展。

參考文獻：

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（作者單位：河北秦皇島市中等專業學校）