聯(lián)系生活，提高語文教學(xué)效率

[摘要]語文與生活密不可分。語文教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)語文。現(xiàn)在有不少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，要改變這種情況，就要讓學(xué)生真切地認(rèn)識到語文的重要作用。聯(lián)系生活來理解課文，能讓學(xué)生更真切地體會文中人物的思想情感。聯(lián)系生活來理解課文，能更好地理解作品的主題。聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)，能更好地把握課文寫作特點(diǎn)。而聯(lián)系生活能讓學(xué)生充分認(rèn)識這一點(diǎn)，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞]語文與生活 語文教學(xué) 教學(xué)效率

語文來自生活，生活是語文活的源泉，語文與生活密不可分。因此，語文教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)語文。實(shí)踐證明，聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)語文，能化難為易，變枯燥為有趣，能讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實(shí)，能有效提高語文教學(xué)效率。它的好處很多，下面做具體探討。

一、能有效激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

現(xiàn)在有不少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，重要原因之一就是他們認(rèn)為學(xué)語文沒多大作用。要改變這種情況，就要讓學(xué)生真切地認(rèn)識到語文的重要作用。而聯(lián)系生活能讓學(xué)生充分認(rèn)識這一點(diǎn)，從而提高語文學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以組織“語文與生活”的專題調(diào)查活動，讓學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中讀錯字的尷尬，寫錯字的麻煩，用錯詞的誤會，言語不當(dāng)而引發(fā)的糾紛等因未學(xué)好語文而給生活帶來諸多麻煩的真實(shí)事例，以及因有良好語文素養(yǎng)而在生活、工作中獲益的典型事例，并讓他們把這些事例講給同學(xué)聽。這樣，學(xué)生就能真切地認(rèn)識到語文的重要作用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教《賣油翁》時，先讓學(xué)生往一銅錢的小孔中注水，看誰能一點(diǎn)也不滴到外面，然后再學(xué)課文，學(xué)生會興趣倍增。教《琵琶行》時，先放一段琵琶樂給學(xué)生聽，讓他們寫出感受，再學(xué)課文，他們也會興趣盎然。在學(xué)《茶館》時，按舞臺說明來布景，讓學(xué)生表演，他們也會十分投入。

讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，到生活中去觀察、去學(xué)習(xí)，也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)與春有關(guān)的課文時，組織學(xué)生春游，在游的過程中進(jìn)行有關(guān)春的名句、名篇背誦比賽及當(dāng)場繪春比賽；在下暴雨時讓學(xué)生觀察下雨的情景，并當(dāng)場寫一段描述性的文字；在日出時讓學(xué)生觀察日出的情形，并寫下自己的感受；學(xué)生都會表現(xiàn)出極大的興趣。

二、輕松記憶有關(guān)語文知識

學(xué)習(xí)語文，需要記憶的知識很多，如果我們只是機(jī)械識記，往往事倍功半；如果能聯(lián)系生活來記憶，就會事半功倍。比如，要記住“明察秋毫”的意思，如果我們只是反復(fù)念幾遍，很可能過不久就忘記了。如果我們指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想到生活中的“狼毫筆”就是用狼毛做的筆，其中的“毫”就是“毛”的意思，再聯(lián)系生活想到動物秋天換的毛更細(xì)，“秋毫”就是比喻非常細(xì)小的東西，這樣就很容易記住整個詞語的意思了。再比如，我們要記住動作描寫的作用，只要讓學(xué)生想想生活中人們高興、悲傷、發(fā)怒、憂愁時的動作是不同的以及不同的人在同一情況下的動作是不完全相同的，就能輕松地記住“動作描寫能表現(xiàn)人物心情及個性特點(diǎn)”這一作用；要記住“反復(fù)”這種修辭手法的作用，只要想想生活中人們在生氣或高興時，往往會自覺或不自覺地反復(fù)某一詞語或句子，就能輕松記住“反復(fù)”的作用；想想生活中，自己跟別人講道理時，為了讓別人更容易接受，常常會以類似的事例來打比方，也能很輕松地記住比喻論證的特點(diǎn)和作用。

三、更好地理解課文

在閱讀教學(xué)中，如果能調(diào)動學(xué)生生活儲備，聯(lián)系生活來理解課文，會有效地提高閱讀教學(xué)效率。

聯(lián)系生活來理解課文，能讓學(xué)生更真切地體會文中人物的思想情感。比如，在教學(xué)《雨霖鈴》時，引導(dǎo)學(xué)生想想自己與親人離別時的場景、心情，就很容易理解課文內(nèi)容和思想感情。在學(xué)《假如給我三天光明》時，讓學(xué)生想想自己被蒙住眼睛時的不便與焦慮，就能真切地體會到海倫#8226;凱勒渴望光明的心情。學(xué)習(xí)《祭十二郎文》時，想想生活中年長的人突然獲悉一個曾與他相依為命的比他年輕的人去世的消息時的情景，就很容易理解作者的悲痛心情。

聯(lián)系生活來理解課文，更容易把握文中人物的特點(diǎn)。在學(xué)杜甫的《登岳陽樓》時，引導(dǎo)學(xué)生想想生活中的普通人在年老、多病、失意的情況下一般想到的是個人的得失，而杜甫此時想到的卻是國家的危難，就能深刻地認(rèn)識杜甫憂國憂民這一特點(diǎn)。在學(xué)《歸園田居》時，讓學(xué)生想想生活中一般人在做官時的得意、離任時的失意，再與陶淵明辭官后的欣喜、安適對比，就能深刻認(rèn)識陶淵明熱愛自然，厭棄功名的特點(diǎn)。

聯(lián)系生活來理解課文，能更好地理解作品的主題。在學(xué)《祝福》時，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天的生活中如果一個母親失去了孩子，人們對她是什么態(tài)度？文中的人們對祥林嫂是什么態(tài)度？像祥林嫂這樣勤快、能干的人如果生活在今天她的命運(yùn)會是怎樣的？通過這種聯(lián)系生活的比較，學(xué)生就能認(rèn)識到祥林嫂的悲劇是社會的悲劇，從而認(rèn)識封建禮教吃人的本質(zhì)，把握作品反封建的主題。

聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)，能更好地把握課文寫作特點(diǎn)。在學(xué)課文時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想生活中自己或別人寫這類文章一般會怎么寫，再與課文比較，就很容易把握課文的寫作特點(diǎn)。比如，學(xué)《我的空中樓閣》時，讓學(xué)生想想要表達(dá)“自己的屋子在山上”這個意思，自己會怎么寫，再與課文“山如眉黛，我的小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)，十分清新，十分自然地立于山脊一個柔和的角度”比較，就很容易把握本文善用修辭，語言形象、生動、華美的特點(diǎn)。在學(xué)《項(xiàng)鏈》時，先把故事梗概講給學(xué)生聽，讓他們列出寫作提綱，再學(xué)習(xí)課文，就能很好地把握本文構(gòu)思巧妙的特點(diǎn)。

四、提高寫作水平

關(guān)注生活，能豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。目前，不少學(xué)生寫作時詞匯貧乏，而生活中有大量的新鮮的富有表現(xiàn)力的語言，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，廣泛搜集、分類整理、及時吸收這些語言并靈活運(yùn)用到自己的寫作中去，就會逐漸增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，改變學(xué)生作文語匯貧乏、語言干癟的狀況。

關(guān)注生活，能增加作文材料。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺作文難，主要是寫作時無話可說，寫出的文章內(nèi)容空洞，感情虛假，究其原因，主要是他們頭腦中缺乏必要的材料。而改變這種狀況的有效方法之一，就是要求學(xué)生平時留心生活，多積累。讓學(xué)生留心春、夏、秋、冬的變化，留心生活中兒童、青年、壯年、老年人的心理及行為特點(diǎn)，留心生活中樂觀與悲觀、勤奮與懶惰、善良與兇殘、瀟灑與拘謹(jǐn)?shù)炔煌愿裉攸c(diǎn)的人的言行舉止，留心生活中令人高興、令人悲傷、發(fā)人深思、催人奮進(jìn)等能觸動人心靈的各類事情，并且及時寫下自己的觀察與感受，這樣，學(xué)生頭腦中的材料就會越來越多，作文時就會有話可說，就容易寫出言之有物的文章。

綜上所述，可以看出聯(lián)系生活的確能提高語文教學(xué)效率。因此，語文教師就應(yīng)該在教學(xué)中把學(xué)生帶進(jìn)生活的海洋，時時引進(jìn)生活活水來澆語文這棵樹，讓它開出絢麗的花，結(jié)出豐碩的果。

(作者單位：四川成都市雙流縣籍田中學(xué))