幼師生心理健康障礙問題的現狀及對策

[摘要]幼師生的心理健康障礙是影響幼兒心理健康的重要因素。幼師生的心理健康障礙問題主要有：自卑感、孤獨感、人際關系等問題。造成幼師生心理健康障礙問題的原因是多方面的，有社會因素、學校因素和個人因素等。只有全方位增進幼師生心理健康水平，才能造就世界更加美好的未來。

[關鍵詞]幼師生 幼兒教師 心理健康障礙

幼師生是未來的幼兒教師，她們肩負著培養年青一代的重任，她們現在的心理素質，直接影響著未來。因此，只有重視幼師生的心理健康教育，提高其心理健康水平，才能保證未來幼兒的心理健康。但從目前的調查來看，在幼師中專學校這個女生占絕大多數（97.4%）、相當于普通高中生又有別于普通高中生的這個特殊群體里，不少人存在著各種各樣、或輕或重的心理問題，這些問題將成為今后幼兒教育中一個不可忽視的問題，為此應引起教育界和學術界的廣泛關注。

一、幼師生心理健康障礙問題的主要表現

（一）自卑感

處在青春期階段的幼師生，隨著學習專業的確定，出現了自我評價上的自卑感。自卑感使他們表現出害羞、不安、內疚、憂傷、失望等情緒。她們常常感到自己不如別人，無所作為，悲觀失望。心理調查表明，有50%的幼師生有較強的自卑感。這些自卑感突出表現在：

（1）生理上，“希望自己能擁有苗條的身材、漂亮的臉蛋。”青春期的少女特別關心自己的身體容貌，對自己的體形、體態、外貌等表現出強烈的興趣和高度的關注，并不時用理想的標準來衡量自己，“憑自己這樣的身材，永遠也進不了校舞蹈隊，參加各種類型的文藝演出，很是失望。”

（2）學習上，由于在招生時，受到各種社會因素的影響，她們的基本文化素質一般較低，學習有困難。

（二）人際關系問題

主要是與父母、朋友、同學之間的關系。

1.與父母——關系緊張。

正處于身心發展階段的幼師生，在父母的心目中還是時時處處需要父母保護的沒有長大的小女孩。同時，她們又對父母有很多的要求與希望，她們既對父母有深深的依賴性，同時又不愿把自己內心的秘密完全向父母敞開。這些矛盾常常會引發與父母的沖突。

2.與朋友——主要體現為“早戀”問題。

不管你怎么想，怎么看待，幼師生談戀愛越來越多已成為不爭的事實。盡管學校不允許，家長不贊成，然而，處于青春期的幼師生對異性的好奇和愛慕卻是確確實實存在的。據調查，有17.2%的幼師生坦然承認自己曾經有過異性朋友。由于幼師生正處于發育階段，身體和心理都不太成熟，保健知識又不多，自我保護能力差，因而有的幼師生吃到了苦頭。

3.與同學——嫉妒心理較嚴重。

由于女生情感細膩，處事敏感，比較關注身邊的事物，易受情緒的干擾表現出嫉妒。不少幼師生反映，很難處理好同學之間的關系。調查發現，有15%的幼師生認為自己有嫉妒心理，這些嫉妒心理主要包括：（1）嫉妒別的同學相貌出眾；（2）嫉妒別的同學學習上冒尖；（3）嫉妒別的同學的特長；（4）嫉妒別的同學生活條件優越。（5）嫉妒別人有較好的社會關系和家庭背景等等。

二、幼師生心理健康問題產生的原因

（一）社會因素

1.女性心理定勢的形成。

女性心理定勢是女性的感覺、情緒和思維方式等由于受到固有模式的影響，在運用中帶有一定的傾向性，女性在性別角色社會化的過程中，逐步習得了女性角色意識，形成一種心理定勢。

2.多種角色的沖突。

幼師生對未來不能不考慮，對如何處理今后與同事、朋友、同學及父母等關系覺得挺難的。

（二）學校因素

1.生活不適應。

多數幼師生在此前，受父母的照顧、寵愛，缺乏獨立生活能力。進入幼師后她們往往因一些小事辦不好而灰心喪氣。

2.學習上的不適應。

進入幼師后，學習內容多，難增大，難于適應；一些技能課，如音樂、舞蹈、美術等，有的同學認為自己在這些方面缺乏天賦，產生自卑。

3.教師的教育方法問題。一些教師教學簡單、粗暴，對學生批評較多，關心較少；責備較多，鼓勵較少；溝通不夠，造成學生心理苦悶、煩惱。

4.心理教育空白與落后。

由于傳統教育思想和應試教育的影響，許多學校對學生心理健康教育不夠重視，方法不夠恰當。

（三）個人因素

許多幼師生自我評價過低，往往對自己的價值持懷疑態度。

三、增進幼師生心理健康的對策

1.建立一個和諧發展的心理環境。

學校應著力構建一個良好的心理環境，倡導把心理健康教育體現在學校的各項工作中，有機滲透到學科教學、活動課程和潛在課程中，因為只有良好的心理環境，才能使學生對學習生活熱愛，對未來充滿信心。

2.開展女性心理健康輔導課。

從女生自身的特點出發，讓她們充分認識自己的價值、保持心理健康，并提供科學的方法，讓其用科學的知識來指導自己的行為，有效地解決其遇到的各種問題，保持良好的心理狀態，提高心理健康水平。

3.注重加強青春期性教育。

幼師生正處于青春期發育的關鍵階段，老師、家長應讓她們學會把握同異性交往中的“度”，使幼師生性心理健康發展。

4.開展豐富多彩的文體活動，為她們能展示自己才華提供舞臺。

如每年我校都舉行師校之春元旦文藝晚會、師校學生運動會、師校之春文化藝術周，每學期舉行舞蹈比賽、唱歌比賽、美術畫展等，通過這些活動，給他們提供展示自己各方面特長的機會，滿足他們展示自己的愿望，這對調節她們緊張的心理、克服過度壓抑、孤獨、自卑等不良心理很有好處。在活動過程中，教師應特別注意為性格內向、有害羞心理的學生提供展示自己的機會。

5.進行成功教育。

成功教育是以潛力理論為基礎的教育，它強調每一個學生都有成功的可能，它以成功心理的培養和自我教育能力形成為宗旨，以幫助學生成功、創造成功機會為核心，因而有助于學生形成良好的心理品質，預防心理健康障礙問題的產生。

6.重視家庭心理健康輔導。

幼師生的成長離不開父母的影響，學校應盡可能取得家長的配合。如開設家長學校，向家長普及心理輔導常識，介紹心理輔導方法等，與家長一起探討子女的教育問題，讓孩子擺正位置，以便學生出現異常時能及時引導、教育她們，保證學生全面、健康地成長。

總之，幼師生的心理健康障礙問題應受到社會、學校、家庭的廣泛關注，從社會大環境到家庭小環境，從家庭教育到學校教育，不僅要關心她們的身體素質、科學文化素質，更要關心她們的心理素質，防止和減少心理健康障礙問題的產生，使她們朝著“合格加特長”的方向發展，成為符合21世紀的具有健全人格的幼兒教師。

參考文獻：

［1］女性教育心理學.周毅剛等.河南大學出版社.

［2］高中生心理素質自助讀本.全國中小學心理健康教育課題組.

［3］女中學生潛能開發.劉電芝等.西南師范大學出版.

（作者單位：浙江縉云縣教師進修學校）