淺析素質教育對班主任工作的要求

[摘要]教師的人格力量來自于學術水平與道德情操的完善統一。這就要求教師不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教、榜樣示范，教給學生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。孔子曾說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話充分強調了教師的榜樣示范作用。

[關鍵詞]素質教育 班主任 能力要求

學校教育工作是一項系統工程，班級是學校教育和管理的基本單位，一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。而一個班的核心就是班主任；班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，在全面推行素質教育的今天，客觀上要求班主任必須理論聯系實際、務實高效地開展工作，那么，一名合格的班主任應該具備哪些基本素質呢？

一、道德素質

辯證唯物主義、歷史唯物主義和解放思想、實事求是的精神，是班主任應具備的基本的道德素質，它制約著班主任其他方面的素質，它對學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的形成起著決定作用。實施素質教育，從根本上說，就是要使每一個學生成為具有崇高的人格、高尚的審美情趣、富有創新精神的勞動者。因此，學生受教育的過程也是人格不斷變化逐步完善的過程。孔子曾說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。這句話充分強調了教師的榜樣示范作用。“為人師表”四個字則明確地告訴我們教師應有高尚的人格、健康的價值觀、高尚的道德情操和淵博的知識。教師的人格力量來自于學術水平與道德情操的完善統一。這就要求教師不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，榜樣示范，教給學生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。

二、具備愛心

教師要用一顆摯愛和寬容之心去關愛每一個學生。實踐證明，愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量。班主任真摯、純潔、無私、高尚的愛能產生巨大的感召力、推動力，激勵學生的上進心和自信心。促進學生智力和個性的健康成長。如本班一位男同學，剛開始被老師任命為團支書，他無論是工作、學習都很積極主動，但在期中民主選舉班干部時他卻落選了。自尊心極強的他落落寡歡，沉默不言，上課也無精打采。我就利用晚自習下課時間，與他談心，幫他分析原因，指出他的不足，同時鼓勵他不要氣餒，繼續努力以贏取大家的認可。他覺得老師用朋友的口吻和他談心，而且分析得有道理，終于想通了，又恢復了以往的自信。俗話說：一把鑰匙開一把鎖。教師應隨時觀察學生的心理動態，對有心理障礙的學生進行有針對性的個別談話，“因材施教”以慈母般的愛心感染學生，在教育工作中力爭從大處著眼，從小處著手，不斷增強教育的藝術魅力。

三、精通業務

現代科技知識的更新迅猛，肩負培養新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知識結構體系，才能適應時代的要求。系統的專業知識，即一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學科的專業基礎知識，還必須比較系統地了解教育目的和教育原則、教育過程和教育方法。確立現代的正確的教育觀，自覺地按照教育規律來開展教育活動，科學地調控教育環境，科學地利用各種教育資源，達到最佳的教育效果。

培養良好的班風是班主任工作的中心環節。班風是影響個人思想、智力發展的巨大力量。正確的輿論導向能使學生棄惡揚善，扶助正氣。一方面，班主任必須充分了解學生，對物色中的班干部要有一個考察過程，慎重對待。一方面，要在學生中樹正氣。經過一段時間的了解和準備，再通過民主選舉，把那些能嚴格要求自己，能團結同學，有威信，會獨立思考，組織能力強的學生選拔出來組成班委會。

聯合國教科文組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理”。作為班主任一定要清醒地認識到，中學生健全的人格教育是素質教育的重要環節，心理教育是人的素質結構的核心因素，優良的心理素質，是學生健康成長、成功學習的基礎。作為班主任必須有敏銳的觀察力和判斷力，從學生存在和發生的各種現象中，準確地判斷和掌握其中與心理相關的事例，并從與學生的交往和觀察中，了解學生的心理狀況。身為班主任，必須掌握不同年齡與不同時期學生的心理特點、學生良好品德的形成規律，才能做到曉之以理，動之以情，導之有序，有的放矢地進行卓有成效的教育。

要成為一名優秀的班主任，不僅要積極實踐，勇于創新，而且要多讀書，用先進的教育理論、成功的教育實踐指導自己的工作。總之，不斷學習、認真讀書、深入思考、善于總結經驗教訓，是每一個高中班主任應具有的素質之一。

四、敢于創新

高中班主任應具有時代精神和科學發展觀，能夠站在時代高度及時向學生傳遞各種先進信息。否則，我們培養的學生將是默守陳規，固步自封的一代。當今的時代是一個開放、民主的時代，教育要改變單一的嚴格管理，教師轉變管理作風，汲取先進的教育觀念和教育理念，如“多一把尺子就多一批好學生”“蹲下來和學生講話”“取消差等生稱號”“用發展的眼光看學生”“學生也是權力的主體”等。在班級建設中，高中班主任應特別注意營造民主和諧的管理氛圍。民主合作意識是現代人必備的基本素質之一，而競爭機制的引入則是社會發展的時代法則的體現。競爭意識是班級建設的活力，更是激勵學生前進的動力，高中班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。高中班主任應有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創新。學習提高靠的是學生自我的管理、合作、互助、競爭。高中班主任必須把培養學生的創新意識當成一項長期、艱巨的任務來抓。

五、自我控制

青年學生是有思想、有感情、有個性的人，學生常常把教師看作是知識、智慧、理想人物的化身。本班有個性格急躁的同學，上課常講話，經常被老師點名批評。提醒了他好幾次還是不改，有一次我實在是忍不住了，大聲呵斥他，指責他丟了班級的臉，沒想到他很激動，當場和我頂嘴，讓我說不出話來。過后我仔細想了想，自己一時生氣，沒考慮到周圍還有很多同學，那么做傷害了他的自尊。后來他向我道歉了，但這件事情讓我進一步意識到和高中生談話一定要以平等、真誠的態度，否則會適得其反。班主任要有豐富的感情才能對學生的喜怒哀樂特別敏感，感情冷漠的人是沒有教育熱情的。過分的、不加節制的沖動對學生的教育也會產生不良后果。班主任工作是一份苦差事，社會地位低，工作強度大，福利待遇不好。這就要求班主任具有良好的心態和較強的心理承受能力，形成自信、豁達、堅強、克制的個性心理。

總之，班主任能力的強弱對班級教育有很大的輻射力，會直接影響到學生的思想、學業，“投校不如投師”就是這個道理。作為班主任首先要有強烈的忠于黨的教育事業的事業心和責任感，自覺地克服個性、心理、品質中的弱點，充分發揮主觀能動性，挖掘潛力，提高和完善自己的綜合能力。

(作者單位：新疆和靜高級中學)