淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 素質(zhì)培養(yǎng) 語文素質(zhì)

當前，素質(zhì)教育帶著全新的風(fēng)采走向全國各地，給華夏教育帶來了希望的光芒，注入了鮮活的血液。素質(zhì)教育的實施，已經(jīng)百花齊放，碩果累累。勿庸置疑，實施素質(zhì)教育，國民已經(jīng)共識，眾望已經(jīng)所歸。語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)呢？

一、依托課堂，建立培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的主陣地

一個人的語文素質(zhì)可以通過讀、寫、聽、說綜合地表達出來，學(xué)生的這些能力與他們所掌握的語言材料有關(guān)。而語言材料的掌握，主要是通過學(xué)習(xí)規(guī)范的文質(zhì)兼美的課文而實現(xiàn)的。而課堂則是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的主陣地。

因此，我們要把語文教學(xué)的位置擺正，即真正以課本為源頭，引導(dǎo)學(xué)生從課文的誦讀、賞析中提高語文能力。眾所周知，字不離詞，詞不離句，句不離文，是漢語的特點。誦讀名篇，得以擴大字詞，融會篇章，精通文法，領(lǐng)悟文理，錘煉文采，如是而日積月累，則閱讀、寫作、論辯……必能得心應(yīng)手，進而形成能力，乃勢所必然。反之，熱衷于形形色色、零零碎碎的語文材料的辨析、演繹，甚至猜度，豈非舍本逐末？我們應(yīng)當做好課堂教學(xué)這篇大文章。特別是在方法上要注意引導(dǎo)學(xué)生。以學(xué)為本，變教為學(xué)。

二、積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的“第二課堂”

開展課外閱讀和課外活動，必能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而“興趣是最好的老師”，有了“最好的老師”，語文還愁學(xué)不好嗎？現(xiàn)在有的學(xué)生一上課昏昏沉沉，課外看小說等倒是津津有味，長此以往，只憑興趣而來，走馬觀花，必不能體會文章的真味。教師可開設(shè)“閱讀指導(dǎo)課”，增強學(xué)生的鑒賞能力。朗誦、演講、演課本劇等內(nèi)涵豐富的語文課外活動，除了對課堂教學(xué)的直接促進和補充外，還使學(xué)生在活動中感到創(chuàng)作的艱辛、品嘗到成功的喜悅。發(fā)掘了自身的潛力，展示了鮮為人知的才能。使他們的語文素質(zhì)得到展示和培養(yǎng)。

三、從社會生活中培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的良好環(huán)境

走在街頭，打開電視、報紙，都離不開語文。可以說，語文的活水源源而來。社會用語十分繁多，魚龍混雜。教師要注意引水導(dǎo)流。對于有益的活材料，要多方介紹。如中央電視臺“實話實說”“焦點訪談”“新聞?wù){(diào)查”等欄目。另外，組織調(diào)查、參觀、訪問等多種形式的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。我們不應(yīng)把學(xué)生禁錮在課內(nèi)，禁錮在一味地做模擬題之類的勞而少功的忙碌之中，而應(yīng)讓他們從社會上語文的廣闊領(lǐng)域中汲取更豐富的養(yǎng)料。

綜上所述，我們應(yīng)走“課堂-課外-社會”三位一體的培養(yǎng)語文素質(zhì)之路。

(作者單位：河北玉田縣玉田鎮(zhèn)中學(xué))