高校教學管理中如何滲透德育

[摘要]教學管理中對師生的德育滲透不僅可以更好地促進人的全面發(fā)展，還可以提升教學管理水平，使教學與德育形成合力。教學管理中德育滲透不僅是提高師生思想政治素質(zhì)的有力手段，而且是教學自身建設(shè)的基本方式。對師生德育滲透的途徑主要有：機制滲透、人格滲透、過程滲透、情感滲透。從教學自身建設(shè)的角度看，教學管理中德育滲透對于堅定師生的理想信念、促進人的全面發(fā)展有著極大的動力價值。

[關(guān)鍵詞]德育滲透 教學管理 高校教學

教育教學管理都是管理者為實現(xiàn)教育目的，提高教育教學質(zhì)量與效益的活動過程。在管理者為提高教育質(zhì)量而采取的手段與措施中，通過滲透德育來強化管理會產(chǎn)生深遠的影響。

一、教學管理中對師生德育滲透的意義

不論是對提升教學管理水平，還是貫徹教學中心思想與克服教學、思想政治教育的“兩張皮”現(xiàn)象，使二者有機結(jié)合，形成合力。思想政治教育的自然滲透都具有十分重要的意義。

1．教學管理中對師生的德育滲透可以更好地促進師生的全面發(fā)展

教學管理中德育滲透不僅是提高師生思想政治素質(zhì)的有力手段，而且是教學自身建設(shè)的基本方式。作為提高師生思想政治素質(zhì)的有力手段，管理中德育滲透的教育目標、內(nèi)容、方法、手段、思維方式、載體、機制、環(huán)境、主客體、評估等構(gòu)成要素，都會從不同的角度發(fā)揮著思想政治教育的強大功能。從教學自身建設(shè)的角度看，教學管理中德育滲透對于堅定師生的理想信念、促進人的全面發(fā)展等方面有著極大的動力價值。

2．德育滲透可以提升教學管理水平

事實上，管理工作離不開思想政治教育，思想政治教育是管理的重要手段之一，更是提升高校教學管理水平的重要手段。因為高校的師生是有著精神的、物質(zhì)的多種需要的高智商群體，簡單的管束在很多時候會起到相反的作用。只有思想上通了，認識明確了，工作學習才有動力、激情與方向，管理自然就有了很好的基礎(chǔ)。管理中的德育滲透對于師生人生觀、世界觀、政治方向、工作態(tài)度等具有導向作用。我們因此可以說，沒有德育滲透的教學管理是低質(zhì)低效的管理，在管理中合理滲透德育的教學管理才是高質(zhì)高效的，德育滲透可以提升教學管理水平。

3．教學管理中滲透德育可以使教學與德育形成合力

課堂教學是德育的主陣地，德育更多的要靠課堂教學中教師有感而發(fā)的、因事因例而作的自然滲透，這種潛移默化的影響要遠勝于枯燥的說教。而教學與德育的“兩張皮”現(xiàn)象更多的是由于這個主陣地沒有發(fā)揮其應有的作用，致使教學與德育表現(xiàn)為各行其是的不良態(tài)勢。只有在教學管理中滲透對師生的思想政治教育，才會逐步扭轉(zhuǎn)教師的思想認識，使管理與教學共同肩負起思想政治教育的使命，這樣才能在保障教學中心與德育合力的基礎(chǔ)上切實提高德育的實效。

二、教學管理中對師生德育滲透的途徑

既然教學管理中對師生的德育滲透有如此重要的意義，那么，探討其滲透途徑就顯得十分必要了，恰當?shù)耐緩接謺姆绞椒椒ǖ慕嵌缺Ｕ蠞B透的有序進行。

1．建立機制進行滲透

首先，教學計劃中要有明確的德育滲透及其具體的保障措施，對教師的德育滲透要有明確的要求與可行的考核獎懲辦法，對體現(xiàn)在教學中德育滲透的內(nèi)容，要有明確的材料要求；其次，在教學運行管理中，要使教師的德育滲透達到經(jīng)?；?、對教師的德育滲透的檢查達到制度化、教學管理達到思想政治教育化；最后，在教學質(zhì)量監(jiān)控與評價中，對學生的思想政治素質(zhì)及教師的思想政治教育情況的考核要占有一定的比例。在評價時，要注意做到教育目標與結(jié)果相結(jié)合，注重結(jié)果；教育過程與效果相結(jié)合，注重效果；形式與內(nèi)容相結(jié)合，注重內(nèi)容落實。采取學生評教師、教師評學生、同行互評的方式，力爭形成一種人人關(guān)心德育滲透、人人進行德育滲透、互相督促互相學習的良好機制。

2．修養(yǎng)人格進行滲透

從某種程度上說，當前師生思想政治素質(zhì)不盡如人意的原因部分的是由于信任危機：教師對管理者、學生對教師人格的不信任造成的。不信任會使人對來自不信任對象的教育采取本能的抵制態(tài)度，而令人敬佩的人格卻具有“不令而從”的力量。因此，加強管理者及教師的人格修養(yǎng)，發(fā)揮人格滲透的作用是十分重要的。首先，要加強管理者的人格修養(yǎng)。第一，要嚴把提拔關(guān)，在提拔管理干部時，一定要把思想政治素質(zhì)放在首位來考慮；二是建立思想政治考核制度及一票否決制度，把管理者的思想政治表現(xiàn)作為其連任、升職、晉職晉級的決定性指標，嚴格考核，嚴格管理。三是建立經(jīng)常性的群眾測評機制，發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用。其次，要注重管理者的學識水平，他們可以從自己研究的領(lǐng)域出發(fā)，對其他領(lǐng)域提出具有指導性和參考性極強的建設(shè)性意見。他們之所以能提出這些建設(shè)性意見是因為他們沒有離開并精通于自己所研究的領(lǐng)域，而離開這一領(lǐng)域的深刻的研究也許就不再那么具有建設(shè)性。換句話說，他們對另一座山頂看得清晰是因為他們站在相鄰的山頂上，如果把他們請到另一座山頂，他們也許會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。所以，我們認為管理者的學識水平是其管理質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，而其管理質(zhì)量又直接決定其在師生中的威望，而威望正是人格力量的范疇。最后，要加強對教師人格修養(yǎng)的教育與督導力度，充分發(fā)揮教師的人格滲透的作用。

3.注重在過程中滲透

首先，教學管理要樹立全面滲透，全員參與和全程負責的意識，充分發(fā)揮各方面尤其是教師的教育優(yōu)勢。應當讓所有教學人員都認識到自己既是教學管理者，又是德育工作者。這是保證在宏觀系統(tǒng)中使二者有機結(jié)合的關(guān)鍵所在。其次，要通過有效管理，使教師把學科教學作為對學生進行政治、思想道德教育和法制意識的最經(jīng)常、最基本的途徑。要使教學的組織管理成為教學管理過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過課堂教學的組織管理，充分利用其中的思想政治教育因素，實現(xiàn)學科教學管理的德育滲透目標。在課堂教學中，教師在傳授知識的同時，要不斷地組織學生學習，對學生進行嚴格的管理。提出學習、紀律的要求，并進行督促、檢查。這個組織管理過程，既是完成教學任務(wù)的保證，又是對學生進行德育滲透，培養(yǎng)學生良好行為的過程。

4.注重情感滲透

大學師生是高智商群體，他們是有著物質(zhì)的、精神的多種需要的特殊群體。簡單的單向灌輸、行政命令、生硬的管教等管理方式往往會起到相反的作用。特別是在對他們進行德育滲透的過程中，更應該充分的考慮到教師與學生的所思所感，所欲所求。讓教學管理的過程成為管理者與師生作為人而具有的情緒情感、意志品質(zhì)、審美情趣以及生活經(jīng)驗、文化知識諸方面系統(tǒng)的交流的過程。在這個過程中，如果師生在情感上接受了管理者的教育，那么，德育滲透就會在互相交流、思想碰撞、才情抒發(fā)的過程中春風化雨般的達到預期的目的。

參考文獻：

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(作者單位：山東招生考試院)